小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)存問題及其應(yīng)對(duì)策略研究

譚茂玲

摘要：我國(guó)積極推進(jìn)了素質(zhì)教育，這一教學(xué)理念和教學(xué)方法在很大程度上提升了我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展水平。在這一過程中，小學(xué)語文教學(xué)的教職員工要明確地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段學(xué)生主體的學(xué)習(xí)特征。因此，本文開展的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究工作，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文課堂;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-273

引言

小學(xué)階段是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何完成教學(xué)任務(wù)上，學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)效率得不到提升。如何提高語文教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是廣大教師需要積極去探索的問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）興趣缺失

從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，小學(xué)階段是他們?nèi)松械闹匾A段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)成效將會(huì)最終反映在學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展上，甚至?xí)?duì)他們的人生走向產(chǎn)生重大影響。但是部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，在參與學(xué)習(xí)中也沒有端正自己的態(tài)度，所以并沒有形成正確的思想。學(xué)生們的態(tài)度不端正，并且認(rèn)為語文語言的學(xué)習(xí)只是為了在學(xué)校期間完成自己的任務(wù)，所以無論是在課堂學(xué)習(xí)中還是課后階段，都無法獲得理想的效果。

（二）課堂教學(xué)模式單一

小學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)儲(chǔ)備量少，其知識(shí)認(rèn)知能力較弱，能接受的課堂知識(shí)也較差，因此需要教師們不斷改進(jìn)教學(xué)方案，找到更適合小學(xué)生接受知識(shí)的方式，幫助小學(xué)生吸收更多的知識(shí)，從而提升課堂效率。而現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)方面多數(shù)教師都采取拆解課文的方式，分句進(jìn)行講解而不是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和大家一起探討，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)。課堂上，教師是學(xué)習(xí)的主體，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受。學(xué)生們沒有自主思考和小組討論的機(jī)會(huì)，教師也不了解學(xué)生對(duì)于課堂講解內(nèi)容的吸收程度，只是一味地進(jìn)行灌輸，不但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，還降低了教學(xué)效率，阻礙了教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，不利于小學(xué)語文教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升方法

（一）巧借多媒體，營(yíng)造良好課堂氛圍

小學(xué)生們年紀(jì)小，對(duì)知識(shí)的理解和掌握十分有限，更易于接受直觀形象的事物。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，受到教學(xué)條件等因素的影響，教師所采用的教學(xué)方式十分單一，無法給學(xué)生們提供直觀、形象的教學(xué)情境，整個(gè)課堂教學(xué)顯得十分單調(diào)、枯燥，效率不高。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要科學(xué)應(yīng)用多媒體，營(yíng)造利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的以教師板書的方式以視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生們的注意。如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語文《黃山奇石》這篇課文時(shí)，我借助多媒體導(dǎo)入新課，播放有關(guān)黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生們觀看、欣賞，并讓學(xué)生們說出看到了什么。在講到黃山奇石時(shí)，我讓同學(xué)們抓住其中比較典型的幾處景點(diǎn)來介紹，并用多媒體圖片演示講解，讓同學(xué)們說出自己的感受。在此過程中，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常積極：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……同學(xué)們講得非常認(rèn)真。在同學(xué)們說出自己感受的過程中，我還借助多媒體播放與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，感受語文的魅力。

（二）在教學(xué)過程中合理利用媒體信息技術(shù)

隨著科技化的進(jìn)步與發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)教育中，不僅指明了新課標(biāo)改革的新精神，改革了小學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，更豐富了小學(xué)教學(xué)模式中的多樣性。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用采用信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，這樣不僅有利于學(xué)生更好地接受課堂知識(shí)，還有利于提高學(xué)生課堂效率。小學(xué)生年紀(jì)小注意力不容易集中，在學(xué)生注意力不集中時(shí)可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音樂幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)集中注意力，從而提高課堂效率。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文地理課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系是影響教學(xué)效率關(guān)鍵因素之一。良好的師生關(guān)系，能讓學(xué)生們喜歡上語文課，促使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過程中來。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師不斷地更新自身的師生觀，尊重學(xué)生的主體地位。教師還要深入到學(xué)生們之中，在課堂上積極和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、交流，全方位地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，要耐心地加以指導(dǎo)，幫助他們解決問題，多鼓勵(lì)他們，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，勇于突破自己。例如，我在給學(xué)生們講述《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，在讀到“遙看瀑布掛前川”時(shí)，我提出問題：大家日常生活中看到的哪種東西會(huì)用上“掛”字，詩中的“掛”是什么意思？我讓學(xué)生們相互之間討論問題，并走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，耐心詢問他們的學(xué)習(xí)情況。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)不能積極地參與到討論活動(dòng)中，對(duì)詩中“掛”的意思弄不清楚，于是我用多媒體播放圖片、視頻。讓學(xué)生去觀察瀑布吊在山前像什么，并指導(dǎo)他們想象畫面朗讀詩句，讓他們能夠知道作者用“掛”字的意義，從而讓他們了解詩句的意思，為后面詩句的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)工作來說，若想從根本上提高教學(xué)管理工作的有效性，就要站在學(xué)生的角度，立足于實(shí)際，并且真正地做好課前預(yù)設(shè)，豐富課堂教學(xué)模式，切實(shí)地了解到學(xué)生的特征，之后不斷地進(jìn)行反思教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升他們的語言文化素養(yǎng)，最終達(dá)到全面發(fā)展的效果。

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