優化初中道德與法治教學的策略探究

陸文平

摘要：隨著社會的不斷發展進步，教育體制改革也在不斷推進。在初中教學中，道德品質與法治精神的培養，是對學生開展素質教育必不可少的環節。要想學生能夠發展成社會所需要的全方位人才，使得學生可以全面的成長發展，廣大教育工作者不能忽視初中道德與法治教學的重要性，并注重通過對提升初中道德與法治的教學策略展開深入探討，以此明確初中道德與法治高效的課程教學模式。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-251

初中是學生身心飛速發展的重要階段，也是學生人生觀和價值觀確立的關鍵時期，要想切實的培養社會需求的全方位人才，教師必須重視道德與法治課程教學效果的提升。只有讓學生有效的學習知識，并將其內化為自己的能力，才能使學生真正成為一個具備自我保護意識、并尊重他人合法權益的合格公民。為了達成這一教學目標，作為新時代教師應充分調動一切積極因素，不斷優化自身教學觀念，注重與時俱進的創新教學方式方法，認真貫徹落實素質教育對人才的全面發展之要求，促進學生知識與素養的共同進步。以下，筆者將結合自身的教學心得和體會，對構建初中高效道德與法治教學課堂的有效策略展開分析和討論。

一、融生活于課堂，豐富創新教學內容

生活是教學內容的源頭，初中道德與法治教學自然也不例外。隨著時代發展變化，社會與生活也隨之發生了巨大的改變，在新的時代發展下，若想要初中道德與法治課程教學效果獲得切實的提升，就需要教師從教學內容進行精心設計，重視課程的生活化教學。在進行課程教學過程中，學會引入生活化素材，或是挖掘文本中的生活化因素，將理論知識教學與學生生活相整合，使以往枯燥的課堂教學內容更加生活化，讓學生充分感受到道德與法治學習的趣味性，進而更加樂學。

以《守望精神家園》的教學為例，如果教師一味的從大方面出發，給學生講解理論知識，讓學生死記硬背，不僅會抑制學生的學習積極性，同時學生的學以致用也是極為不利的。因此為了避免這些教學問題的出現，教師可以在轉變課程教學方式，從學生身邊生活出發，讓學生對于課程知識內容獲得深刻的認識和理解。具體來說，教師可以在每一堂課拿出一部分時間，讓學生對一周內的時事政治進行匯報，并在匯報過后對自己展示的時事進行點評，同時邀請其他同學一起點評。讓學生從生活時事出發提出自己的觀點和見解，再由教師在一邊導入法律和道德的理論知識，為學生的講解進行補充，這樣學生的知識記憶會更加形象深刻。同時在弘揚中華美德的教學過程中，教師也可以從學生的生活實際出發進行授課。例如，每個班級中都有某一方面十分突出的模范人物，學生生活的校園、社區之中也有許多遵守道德、有著良好美德的人，教師可以引導學生從身邊榜樣中發現人物的閃光點，通過學習和反思，來讓學生可以更好的完善自我。

二、合理利用提問，促進學生自主探究

課堂教學能不能完成，核心素養能不能實現，課堂的設問很關鍵。在傳統的初中道德與法治課程教學中，教師常常是單一的給學生進行知識的講述，忽視學生的課程參與，使得課程經常成為教師的“一言堂”，這種情境下，不用說課程教學效果，長此以往，學生極易出現厭學情緒，這對學生的發展來說是極為不利的。而問題情境的設置，則是改善這一教學現狀的有效方式。教師在認真鉆研教材和了解學生的基礎上，有意無意給學生設置一些問題，造成學生的認知沖突，激發學生的自主探究興趣，這對于突破教學重難點有著積極的意義。

以《創新驅動發展》的課程教學為例，在教學導入部分，教師可以分發給學生一些廢舊的紙箱，將其重制利用成為對生活有用的事物，引導學生充分發揮想象，說說自己的創意，并讓學生在操作完成后說說對創新有了哪些初步的認識？在學生積極發言回答后，教師就可以順勢導入“生活中處處有創新”這一理念。之后教師就可以舉例中國古代四大發明的例子，以“你對我國古代科技文明了解多少”為話題，讓學生列舉中國古代科技發明，像是造紙術、指南針、火藥等，之后教師就可以讓學生從一個具體的例子出發，想一想其發明創造對于人們社會有著哪些意義？以開放性的問題設置，引導學生暢所欲言，積極與同伴和教師進行觀點和意見的溝通，同時也有助于學生在積極的表達中，深入的感受創新對于社會發展的重要性。最后教師可以用這一問題：既然世界上已經有成熟的導航系統，為什么我們還要花大力氣自主開發北斗衛星系統？來引導學生結合剛剛所學的創新對社會、生活的意義，來進行自主思考探究，并運用手中的工具書和教材分析和解決問題。通過科學設置問題的方式引導學生進行思考和探究，這樣教學目標才能更有效的實現。

三、增強活動實踐，提升課堂互動效果

活動實踐的展開，可以使得學生更加自然的將書本知識靈活運用于生活中。在素質教育的背景下，人們不再僅僅關注學生的理論成績，更是更加重視學生的學以致用。尤其是在初中道德與法治課程教學中，單讓學生記憶理論是遠遠不足的，只有讓學生進行自身的實踐，才能使得學生真正將所學知識內化成為自己的能力，使得學生感受到道德與法治課程學習的魅力，實現將課程教學效果落到實處。

以《全面依法治國》的課程教學為例，教師首先可以以視頻或是圖片的形式，為學生展示一些違法的典型案例，然后讓學生結合所學的法律知識，進行小組討論分析，對案例中的人物行為與結果進行評價，最后探討依法治國的重要性和必要性。除了引導學生進行小組討論外，教師還可以組織其他形式的實踐活動，深化學生對法治建設的理解和接收。像是定期為學生開展法律講壇或者組織學生開展宣傳活動，在實踐中提高學生的遵法意識;或是組織學生繪制法治宣傳畫、手工制作法治主題手抄報和板報、開展法律知識競賽、開展法律宣傳月等，既可以拓展學生的法律積累，又能培養其遵法守法的自覺意識。以實踐活動的開展，學生學習體驗增強，學習積極性也將更加高漲。

總而言之，對初中生的道德和法治教育是幫助初中生走向社會的關鍵性舉措，教師在教學活動中要從實際出發，使學生明白道德與法治就在學生的身邊。在開展課程教學活動過程中，注重教學方式的優化創新，以不斷提升課程教學效果，實現學生真正的學有所得、學有所獲。

參考文獻

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