高中化學教學中如何提高教育教學質量

劉蘋

摘要：化學是高中理科科目之中最為重要的組成部分，目前的教學現狀不容樂觀。教師需要結合教學模式的改革要求，了解高質量教學的具體意義和最終成效。如何在教學過程中調整教學思路，是全校師生的共同追求目的。因此，高中化學教學中教學質量的提升勢在必行。

關鍵詞：高中化學教學;提高策略;教育教學質量

一、引言

在大力倡導素質教育的過程中，高中化學科目的社會地位提升非常顯著，許多學校及教師也開始加大了對這一學科的投入及支持力度。但是，有的教師仍然以老舊的教學模式為主，直接在講臺上講解，學生被動接受知識的灌輸。在這種教學環境下，學生比較被動，課堂氛圍非常緊張，長期以往就會失去學習的能動性。教師需要注重教學模式的改良，實現實踐與理論的有效互動。讓學生有一個深刻的印象及領悟，進而確保教學質量和學習成效。

二、高中化學教學中存在的問題

（一）教學方法缺乏靈活性

新課程標準提出，教師需要尊重學生的重要角色，注重知識傳授與學生正確態度、價值觀樹立之間的結合，豐富教學方式。但是仍然有許多教師以老舊的教學方法為主，沒有嚴格按照課標開展授課任務。直接開展單一的理論知識講解活動，學生個人能力的提升速度較慢。這種死板單一的教學模式導致學生逐步喪失了化學學習的樂趣，最終的教學質量不夠理想。

（二）師生缺乏交流互動

課堂教學需要以師生之間和生生之間的交流為主，提升教學質量和效率。當前，化學教學進程較慢，傳統教學手段仍然占據主角。這在這種模式之下，很多學生比較消極，個人的學習積極性逐步減弱。另外，師生之間沒有實現良好的交流，學生感覺非常的壓抑，學生聽講占據許多的時間。很多學生無法根據自己的理解來發表個人的獨到見解，對知識點的認知非常的片面，因此學習效果的提升速度非常慢。

（三）對化學實驗不重視

學生需要結合個人的化學知識，主動參與化學實驗，確保個人有一個深層次的領悟。但是，高中課時比較緊張，教師將大部分課時應用于課堂理論知識的簡單講授上，忽略了化學實驗。另外，為了節省時間，抓教學進度，教師直接對實驗進行細致入微的描述。學生只能夠機械背誦實驗的過程，無法深入的理解所學知識的由來和原理。

三、高中化學教學中的教學對策

（一）轉變課堂教學方法

為了轉變老舊的教學方法，教師需要注重民主平等課堂環境的引導，避免一刀切的教學手段。其中啟發式、討論式、互動式教學方式取得的效果較為理想。在課堂教學中，學生是主角，教師是引導者。教師需要主動與學生溝通，了解學生，與學生實現情感上的共鳴，很多學生會在自主學習時樹立良好的主人翁意識。另外，教師還可以培養學生的自主探究意識，為學生提供主動學習的基礎環境。

（二）提高學生科學素質

在高中化學教學中，教師需要鼓勵學生主動參與課堂學習，確保學生能夠親自實踐。通過自身實踐后，學生能夠對所學知識有一個深入的領悟。高中化學科目中所包含的化學理論、化學反應和化學概念比較復雜，這三點也是化學高考中的核心考試內容。教師需要關注這三大板塊教學知識的應用情況，明確化學科目的重點位置。一般來說，化學教師會詳細講解解題的過程，學生需要爛熟于心。學生對知識結論的推理過程缺乏清晰的概念，因此往往學了忘、忘了學。對此，教師需要根據具體的授課環節，將科學化的研究模式融入課堂教學過程，讓學生自主體驗這些結論的產生經過，從而了解分析問題、假設求證和結論研究的全過程。除此之外，教師還需要關注學生的學習結論，培養學生的科學精神和終身學習意識。

比如在講解蘇教版高中化學必修1專題3第2單元鐵、銅的獲取及應用中制作氫氧化亞鐵時，學生可以發現試管是灰綠色，因此感覺比較疑惑。灰綠色的究竟是什么物質呢？這一現象與課本知識存在一定的出入，如果學生意識到了這一問題，教師則需要讓學生了解課本知識以外的相關知識。分析實驗與課本知識之間的差距，進而提升學生的邏輯思維能力。很多學生會主動的說出個人的疑惑，教師則需要引導學生勇于提出個人的問題，及時鼓勵大膽提問的學生。這種有效的激勵教學模式取得的效果比較顯著，學生能夠意識到不同知識學習的重要作用及樂趣。個人的學習能動性有了明顯的提升，學習質量也越來越高。

（三）教師及時更新教育觀念

教育觀念的及時更新非常重要，教師需要堅持知識至上的原則，促進抽象知識向形象知識的有效轉變及發展。教師需要著眼于學生的理論知識學習過程，實現與學生的精神交流和互動。學生可以主動學習知識并實現科學合理的運用，促進實質性問題的高效解決。在科學技術水平快速發展的同時，教師需要實現與時俱進，關注學生的能動性。教師需要以發展學生為目標，幫助學生塑造完善的生命價值觀，實現與學生在情感上的共鳴和交往。確保學生能夠在完成理論知識學習后，能夠科學合理運用到新的情境之中，真正解決生活中的時效性問題。

（四）課堂內外聯系教學

在教育教學改革的過程中，有的學生受到了應試教育的影響，直接將教學與高考相聯系，忽略了教學內容與實際生活的實質關聯和所產生的作用。對此，教師需要注重實際生活元素的有效聯系，立體生動的展現學生所學習的知識。本文在展示最新高中化學（蘇教版）必修1專題4第二單元生產生活中的含氮物質時，為了讓學生了解氮氣具備不活潑的化學性質，教師可以讓學生主動分析氮氣分子結構和自身特征。另外，在閃電和雷雨天氣，氧分子和氮分子會直接分裂成原子的原子的，會直接生成氧化氮分子。在對這一想象進行分析之后，學生會意識到化學原理與生活知識之間的緊密關聯。因此，對于教師個人來說，需要主動領悟化學學習對生活生產的重要價值，了解不同化學原理在生活中的重要呈現，幫助學生自主探究。

四、結語

化學教師需要靈活調整教學思路，轉變教學模式，開發全新的教育教學策略，確保學生能夠強化個人對化學的科目的認知。其中行動思想的轉變尤為關鍵，教師需要了解前一階段教學中所存在的問題，注重教育教學經驗的總結，真正實現思路拓展和思想上的合理轉變。新理念新模式的運用不容忽略，教師需要著重培養學生的動手能力，開拓學生的視野和思維，培養學生良好的主動性，只有這樣才能夠從根本上提升教學質量和效率。

參考文獻：

[1]黃永強.借力"微課"全面提高民族地區高中化學教學質量[J].考試周刊，2020（17）：151-152.

[2]藍劍.簡論高中化學教學質量的提升策略[J].新課程研究，2020，000（005）：P.61-62.