在初中數學教學中運用問題導學法

曾志林

摘要：在教學過程中，問題導學法強調由淺入深、循序漸進地教學，并針對學生的學習情況進行適當的提問。事實證明，這種教學方法是極其有效的，但是教師也要合理運用。基于此，本文具體論述了初中數學課堂教學存在的問題，并提出了相應的解決方法。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-181

引言

傳統的數學課堂所采用的教學手段，通常都是教師根據學生本節課需要掌握的知識，利用口述以及板書的具體形式給學生進行知識的深入講解，學生長時間在這樣的教學模式中進行學習，很容易消耗掉自己的學習精力，在以后的課堂學習中就會很難真正投入其中。因此教師在實際的課堂教學時，一定要結合學生的實際情況進行教學模式的創新，調動學生的學習興趣，實現學生在課堂上的自主探究。問題導學法的關鍵就是設置合適的教學問題，讓學生在問題探索的過程中能夠和教師進行相互配合，一起進行知識的深入探究，不斷發揮自己在課堂中的主體作用，實現學習能力以及課堂學習效率的有效提升。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

初中數學課堂教學存在的問題主要表現在兩個方面：第一，教師教學模式單一。數學學科不但邏輯性極強，而且較為枯燥，所以教師照本宣科的教學方式只會降低學生的學習興趣，導致教學效率不高。究其原因，是教師忽視了學生的學習主體地位。第二，教師沒有重視對學生進行素質教育。在教學過程中，許多教師都存在一個通病，那就是過于注重考試成績，尤其是在中學教學中，學生飽受傳統教育模式的摧殘，導致學習積極性普遍不高。

二、問題導學法在初中數學教學中的運用策略分析

（一）問題設計的過程中，要結合學生的學習目標

問題導學這一教學方式的核心環節就是教師進行問題的設置，在這個過程中，教師一定要結合具體的教學內容和學情，讓學生能夠在問題探究的實際過程中鍛煉自己的能力。問題的設置不能過于簡單，否則無法達到鍛煉學生學習能力的教學目標，然而問題設置也不能過于復雜，這樣會打消學生學習數學的積極性。重點就在于問題設計的過程中，要結合實際的教學內容，并且注意問題的趣味化，讓學生能夠在這些趣味的教學問題中實現自我能力的鍛煉以及綜合素質的全面提高。教師可以在問題設置的前期和學生進行充分溝通，掌握學生的學習情況，再結合學生的性格特點設置具體的趣味性問題。

（二）以生活問題為軸，培養學生運用知識的能力構建生活情境

生活具有多樣性，也充滿了多樣化的問題，而教學具有啟發性，如何借助于多樣化的生活問題提升學生對知識的運用呢？在實際教學過程中教師要積極為學生創造生活情境，以實際問題解決為軸讓學生動手實踐。讓學生在過程中掌握數學知識和學習方法，進行實踐性的操作，體驗數學在生活問題解決的價值，形成良好的學習習慣。例如：在“相似三角形”學習時，教師為學生設置以下問題情境：將學生帶到廣場上，讓學生利用所學，測量出旗桿的高度。這時教師準備幾根縮小比例長度（設定為A）為1米的竹竿立在陽光下，學生通過測量竹竿影子長度（設定為B）為0.5米，這時引導學生思考，如何借助這個已有的比例求出旗桿的高度？學生就會想到相同時間下旗桿與影子的比例和竹竿與影子的比例是相等的，即A：B=2的系數，然后學生根據實際的測量測出旗桿影子的長度，利用桿高：影長=2，求出旗桿高度=2×影長，這個過程中整體運用的思想就是相似三角形的相關知識。在實踐情境中，學生不僅僅能借助于數學知識解決實際問題，還可以提升學生的創造和思考能力。

（三）設置多種情況并存的問題，發散學生的思維

正所謂：“近朱者赤，近墨者黑。”學習環境能在一定程度上影響學生的學習效果。不僅如此，學貴質疑，不懂得質疑的學生不能算作真正意義上的學生。有些學生非常相信教師的教學，以至于失去了質疑能力。為了培養學生的質疑能力，初中數學教師需要引導學生敢于質疑、面對質疑、解決質疑。當然，學生不會質疑與教師的日常習性息息相關，一些教師過于強調標準答案，一切題目都參照標準答案，一旦答案出現問題，就會感到疑惑。受教師的影響，部分學生也會出現不敢質疑情況。因此，在對學生提問時，教師不要設定標準答案，盡量向學生提問多種答案并存的問題。

（四）讓學生在問題探究的過程中，實現自主探究能力的提高

隨著當前素質教育的呼聲不斷加強，應試教育理念已經顯現出許多弊端，教師在課堂教學時一定要擺脫應試教育的教學理念，讓學生能夠接觸到新型學習理念。問題探究的形式能夠讓學生在問題探究的過程中真正發揮積極主動性，成為課堂的主人。在自主探究的過程中，學生也會養成自己獨特的思維能力，實現綜合素質能力的提高。在這個過程中，教師已經不再擔任課堂學習的主要角色，而是給學生一定的指導，當學生出現學習困難時，教師就要及時地給學生幫助，和學生一起積極配合，實現課堂教學效率的有效提升。

結束語

總而言之，問題導學法在初中數學課堂教學中的有效運用，有助于提高教學效率。因此，在教學過程中，教師需要明確教學存在的問題，對癥下藥，為學生精心設計問題，促進學生思維發展;教師需要創設合理的教學情境，突破傳統的教學模式;教師需要設置多種情況并存的問題，發散學生的思維。

參考文獻

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