生活情景在小學高年級數學教學中的應用

寧炳武

摘要：新課改標準要求下，在小學高年級數學教學中，教師要注重運用生活情景，構建生活化教學氛圍，將數學知識與學生的實際生活相結合，激發學生的學習興趣，引起思想共鳴，使學生可以主動參與到教學活動中，有助于學生更好地吸收數學知識，提升數學綜合素養。同時，引導學生根據生活化的數學教學內容，鍛煉自身的實踐能力及合作學習能力，進而有效地提升數學課堂教學效果。

關鍵詞：生活情景;小學高年級;數學教學

前言：

隨著新課改和素質教學的迅速發展，教師要在小學高年級數學教學中積極運用生活情景教學法，通過構建學生熟悉的生活情境，帶動學生的學習熱情，激發學生對數學知識的求知欲望。同時，在數學教學中融入生活元素，還能夠讓學生自主進行學習，深度理解數學中抽象的定理和公式，提升學生的教學活動配合度和實踐能力，為學生數學基礎奠定堅實的根基。文章對生活情景在小學高年級數學教學中的應用進行了分析和探究，并闡述了詳細的應用策略，希望有助學生的數學綜合素養全面提升。

一、構建生活化教學情境，提高學生的實踐能力

在小學高年級數學教學中，構建生活化教學情境，可以讓學生對數學知識有進一步的感知，明確數學知識在生活中的重要性，驅使學生主動對生活中涉及的數學知識進行探索，并利用所學數學技能解決實際生活中遇到的問題，拓展思維的同時提高學生的實踐應用能力。

例如，在學習小學高年級數學《長方體和正方體》這一章節時，教師可以基于教材教學內容，為學生創設生活化教學情境，以促進學生更好地掌握學習內容。首先，教師在講解教材相關知識點后，在課堂上為學生展示長方體和正方體的教學模型，讓學生分別觀察形狀特點及結構，組織學生進行分析和對比，使其對長方體和正方體的基本特征有一定認知;然后，教師鼓勵學生展開想象，列舉生活中常見的長方體和正方體的物品，增強學生學習的主動性和積極性，使學生對該章節教學內容有深入認知，如學生會列舉：長方體紙箱、正方體魔方、長方體書籍等。最后，教師可以引導學生親自動手操作，利用教學工具制作長方體和正方體的手工模型，加深學生對兩種物體的立體結構的理解，進而提高學生的實踐能力和思維拓展能力。

二、將數學與生活元素結合，激發學生的學習欲望

目前，小學高年級數學教師在教學中采用生活化教學法，可以優化以往的單一教學模式，激發學生的學習欲望，使學生保持良好的學習狀態。以數學教材內容為基礎，將數學知識和生活元素相結合，創設適當的生活化情境，使學生對教學內容充滿好奇心，引發學生主動探索數學知識，激發學生的探索熱情。此時，教師應發揮學生的課堂主體地位，將主動權交給學生，引導學生對生活中的數學知識進行自主探究，明確數學內容的難點和側重點，有利于學生更好地吸收數學知識。基于此，教師要注重引入生活中的實際案例來配合教學知識點，使數學中抽象的教學內容更具有直觀性和形象性，可以激發學生對數學知識的求知欲，進而提高學生的數學綜合素養。

例如，在學習小學高年級數學《分數的意義和性質》這一章節時，教師可以根據教學內容和課堂教學需要將生活元素融入課堂，將兩者進行有效結合來強化學生的理解能力。比如教師可以引入生活中過生日時要切蛋糕和分蛋糕，或是我們在商場看到西瓜都是切成一半來賣，或是某位同學一口氣將一瓶礦泉水喝掉一大半等。通過這樣融入生活中將某個物體看出整體，對其中的一部分進行描述來吸引和激發學生的好奇心和學習欲望，可以將分數的意義和概念有效的解釋。同時，也可以引導和鼓勵從生活中發現更多關于分數的實例，這樣開展課堂教學有助于活躍課堂氣氛，激發學生學習欲望，從身邊生活尋找與學習內容相關的元素。

三、利用學生熟悉的生活事物，帶動學生的學習熱情

在當前小學高年級數學教學中，教師應利用學生熟悉的生活事物，吸引學生課堂注意力，將原本抽象的數學知識變得立體化、生活化、形象化，帶動學生的課堂學習熱情。這樣可以使學生感受到數學課堂教學和學習不再枯燥，促進學生進行自主學習。同時這種教學方式也能彌補以往傳統教學的不足，有效地改變學生的數學學習方式，清楚意識到數學對生活的重要意義，無形中加快了學生對數學知識理解的速度，從而提高學生的數學素養。

例如，在學習小學高年級數學《圓》這一章節時，對于圓的概念學生并不陌生，教師可以讓學生列舉生活中所見的圓，激發學生的發散性思維，驅使學生積極表達的自己的想法，使其牢牢掌握學習內容，增強學生學習的信心，帶動學生的學習熱情，進而不斷提升學生的主動探究能力。因此，生活化教學模式對小學高年級數學教學質量具有重大意義，使學生能夠正確認知數學知識點，提高學生的理解能力和運用能力。

四、運用生活化的教學方法，提升學生的配合度

在小學高年級數學教學中應用生活化教學法，能夠改變以往傳統的教學模式，教師根據生活化的數學教學內容，引導學生積極參與，鼓勵合作學習模式，加強生生互動交流，形成活躍的課堂學習氛圍，在互相合作和幫助中共同發展、共同進步，使學生可以高效地完成教學任務，并鍛煉學生學會在生活中發現問題和解決問題的能力。

例如，在學習小學高年級數學《圓柱和圓錐》這一章節時，教師可以教材內容設置合作學習任務，將學生分成多個學習小組，讓小組成員進行探討，分析生活中常見的圓柱和圓錐形狀物品或者圖形，并闡述圓柱和圓錐的特點，這樣提升學生課堂學習配合度。同時，運用生活化的教學方法，還能夠充分發揮學生的團隊合作精神和主觀能動性，幫助學生培養合作學習的能力，進而使小學高年級數學教學取得理想的教學成效。

總結：

總之，在小學高年級數學教學中應用生活情景教學法意義重大，教師要不斷優化其應用策略，為學生的數學學習提供重要的支柱。本文結合應用實踐，從構建生活化教學情境，提高學生的實踐能力;將數學與生活元素結合，激發學生的學習欲望;利用學生熟悉的生活事物，帶動學生的學習熱情;運用生活化的教學方法，提升學生的配合度四個方面著手，借助生活化的教學方法，幫助學生數學能力的全面提升。

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