小學數學情趣課堂中培養學生核心素養的策略

曹玉強

摘要：隨著時代的飛速發展，新課改政策在國內貫徹落實，數學在小學課程設置中占比越來越高，逐漸成為家長與學校共同關注的重點科目。核心素養的形成是學習數學的關鍵環節，因此在課堂教學的過程中教師通常會新增一些有助于培養核心素養的新模式及新內容。

關鍵詞：小學數學;情趣課堂;核心素養

引言：

現階段，國內教育領域大力推行素質教育，注重學生的全面發展，尤其是核心素養的培養。核心素養是學習任何科目的關鍵，尤其是小學數學。小學數學作為基礎，加減乘除等基本算法全部集中在小學，因此必須重視小學數學的教學質量。

一、情趣課堂及核心素養概述

（一）小學情趣課堂簡介

情趣課堂又稱趣味課堂，常見于小學數學、語文、自然科學等科目的課堂教學中。作為一種全新的教學模式，趣味課堂能夠將知識點與趣味故事進行有機融合，將重點、難點無形之中輸送給學生，選擇簡單易懂的形式傳授給學生，讓學生們在輕松歡愉的氛圍中學習知識。事實證明，輕松愉快的課堂教學更有助于激發小學生對于數學的興趣。

（二）學科核心素養簡介

對于學生而言，核心素養是未來學習、發展的前提條件，同時也是形成社會道德觀點的積極影響因素。核心素養是學生應當具備也是必須具備的基本素質，核心素養的形成能夠促使學生盡快適應自身發展及社會發展，是對基本素質及能力的一種考核。近年來，教育領域一直致力于培養學生核心素養的工作中，以落實立德樹人觀念作為己任，推動教育事業的創新發展[1]。

二、小學數學教學現狀分析

結合我國小學數學的課堂教學現狀分析，截止目前，國內小學數學的課堂教學主要存在以下幾點負面問題，分別是教師的教學觀念陳舊、沿用傳統的教學模式以及教學資源相對匱乏。首先來分析一下教學觀念陳舊的問題，受到應試教育的影響較深，因此多數教師在新課程改革到來之后未能及時轉變自身教學思路，故而降低了小學數學的教學效率。針對此類問題，應當轉換陳舊的教學觀念，將課堂教學的主體地位歸還給學生，開發學生的自主學習思維。其次是傳統的教學模式，之所以小學數學的課堂教學枯燥無味，主要是因為傳統的教學模式不能有效提升學生的積極性與主動性，換言之就是無法調動學生對數學的學習興趣。

針對此類問題，教師應當創新教學方法，新添一些趣味性較強的游戲教學環節，開發學生數感，培養學生對數學的學習興趣。最后就是教學資源的匱乏，出現該問題的主要原因是教師忽視了信息技術、網絡技術以及計算機技術等高新科技的介入，針對此類問題應當合理運用互聯網平臺網羅天下資源，甚至是國外的先進教學理念，促進中西教學文化的交流，提升國內小學數學教學水平。

三、開設情趣課堂教學途徑

（一）創設問題情境，培養核心素養

據報告稱，小學生的思維過程通常是從問題開始的，考慮到小學生的心理機制，始終處于好奇狀態與探索狀態，教師可以利用小學生喜歡探知未知事物的特性，在課堂上為其創設問題情境，以此充分挖掘學生的數學認知潛能，并積極鼓勵學生不斷進行探索挖掘，以此形成良好的數學核心素養。

舉例來說，教師在進行《長方體與正方體》一課的教學過程中，可以指導學生提前預備好一個正方體的紙盒，用于正方體總面積的計算，另外的長方體同理。首先教師可以拿出正方體紙盒向學生展示，并說明正方體的6個面及其長度、寬度及高度，明確以上計算時的必需要素后，教師即可引導學生將正方體全部展開觀察，多數情況下學生這時會真正意識到正方體的6個單項面積，隨后教師可以引導學生通過六面相加的方法計算正方體的總面積，最后引導學生進行乘法計算。

（二）逐步形成數感，培養核心素養

所謂的數感指的是學生在實際生活中對數學知識點的理解、運用及認知，數感最重要的意義在于理解數存在的意義，并且數感能夠通過多種形式表達數字含義。在實際生活中，由于數感創設的情景數不勝數，通過理解個數之間的大小關系，即可利用數字溝通，對各個運算步驟及結果也可進行合理解釋。

舉例來說，我們在學習《統計與可能性》時，教師可以通過引導學生對數感的理解來完成教學，并保證教學質量。首先教師需要向學生闡明觀點，統計與可能性必須有數據支持，因此在計算概率與可能性之前，需要提前收集與整理數據。另外，在收集數據時，可以通過測量、實驗、查閱資料等方法同時進行，而在分類整理時，學生可以采用分段整理或者順序整理等手段。課本概念傳授完畢后，通常情況下，教師需要將學生引入預設的教學情境中，可以讓學生充分發揮思維能力，收集學校籃球隊隊員的身高與體重等數據或者了解黃豆與綠豆的生長情況讓學生建立良好的數感，以此培養學生良好的數學素養[2]。

（三）加強數學技能，培養核心素養

眾所周知，課本中所展現的基礎概念是學習數學的根本，其中的計算公式、計算法則、性質、圖形規則等均為小學數學基礎知識體系的重要組成，通過對以上因素的學習，學生即可習得簡單的運算、圖畫以及測量的能夠基本技能。教師在課堂教學的過程中，應當摒棄傳統教學模式的枯燥乏味以及“填鴨式”的教學方法，營造趣味性較強的教學氛圍。

舉例來說，在進行《數與代數》的教學過程中，教師首先向學生闡述自然數也就是整數的含義，另外闡明負數的含義，讓學生充分了解該章節的教學內容，往往第一節的教學內容均為后續教學的基礎。該章節的知識點多數情況下是以圖畫或者表格的形式呈現，因此教師可以挑選一張或多張數字合適的車票供學生參考學習，試著解讀車票上數字的含義及其大小關系。

四、結語

綜上所述，情趣課堂能夠大幅提升小學數學的教學效率，其本質就是充分調動學生的學習主動性，培養學生對數學的學習興趣，以此保證小學數學的課堂教學質量。截止目前，傳統的教學模式致使小學數學教學質量一再下降，因此必須及時創新教學方法，創設情趣課堂，為枯燥無味的課堂教學增添一絲趣味，促進學習興趣的培養及提升。結合往年的改革創新經驗，在文章的最后筆者提出相關建議，例如創設問題情境、逐步形成數感、加強數學技能等具體的情趣課堂教學途徑。謹以此篇，供相關人員參考借鑒，以期為我國教育事業的創新發展貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

[1]周波. “激趣、層次、拓展、個性”讓課堂教學更實效——《蝙蝠和雷達》第二課時教學設計[J]. 語文知識，2017（10）：76-77.

[2]鄒紅梅. 讓課堂充滿生長的氣息——基于學生學習能力培養的語文教學策略[J]. 科學大眾（科學教育），2017（09）：50.