小學語文教學中提高學生寫作能力的有效策略

顧亞芬

摘要：在小學語文教學中，通過培養學生良好的語文寫作能力，能夠幫助學生更加準確的理解文意，同時也能準確地發表自己的觀點和想法，進而逐漸提升文學思維和語言表達能力。但是，如何有效提高學生的寫作能力一直都是小學語文教育工作者研究的重點課題，因此，小學語文教師需要對當前的寫作教學現狀進行重點分析，并通過結合學生實際情況和認知結構特點，選擇適合學生發展的策略和方法，幫助學生有效提升自己的寫作能力和水平，為未來的成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文? ?寫作? ?現狀? ?策略研究

隨著新課程改革的不斷深入與發展，對小學語文的教學質量和水平也提出了新的要求，語文作為基礎教育體系當中的基礎性學科，語文課程的學習突出反映了學生的語言綜合運用能力以及分析表達能力。寫作作為語文學科教學中的重要組成部分之一，不僅關系到學生的語言表達，同時也反映著學生對于文學作品的理解和解讀能力，可以說，學生的寫作能力直接關系到未來語文學習成績的高低。基于此，本文將從當前小學語文寫作教學現狀分析入手，通過激發學生寫作興趣、創設寫作情景以及開展寫作實踐活動等方式，促進學生寫作能力的有效提升。

一、當前小學語文寫作教學現狀

1.學生寫作缺乏有效的指導

由于小學階段的學生對于新鮮的事物容易產生好奇心，因此，很難將注意力長時間地保持在學習當中，再加上小學生剛剛接受系統的教育，在語言理解與表達等方面還存在著一定的問題。對于有些篇章可能只理解了表面意思，但是卻不知道如何用自己的語言表達出來。另外，學生還沒有形成良好的寫作習慣，雖然通過閱讀獲得了一定的文學積累，但是沒有接受系統的教育和指導，導致學生在寫作時表達不夠準確，邏輯思維容易出現混亂。

2.學生寫作興趣較低

部分語文教師受到傳統教育理念和思想的影響，將教學重點放在與考試相關的內容和部分上，一味地要求學生在規定的時間內完成既定的寫作任務，但是在具體教學過程中，卻忽視了對學生寫作興趣的激發和培養。比如，沒有通過教學方法的創新，為學生構建適合學生的教學情境，導致學生對寫作逐漸失去了興趣，甚至產生排斥和抵觸心理。

二、小學語文寫作教學對策研究

1.激發學生寫作興趣

在小學語文寫作教學中，為了促使學生積極主動地參與到寫作訓練的活動當中，教師就需要首先激發起學生的寫作興趣，在興趣的帶動下才能幫助學生活躍寫作思維，并提高對語文學習的觀察力和注意力。但是寫作能力的培養并不是一蹴而就的，而是需要從小學低段就開始慢慢培養的，不僅要從字詞開始進行指導，同時也要從閱讀當中逐漸培養寫作的意識和興趣。為了有效激發起小學中段學生的寫作興趣，教師可以借助看圖寫話或者引用講故事的方式，培養學生豐富的想象力和觀察能力。例如，在教學部編版小學語文三年級下冊第一單元寫作訓練時，本單元的寫作主題是“我的植物朋友”，教師就可以利用學生的思維特點，為學生展示一些多種類型的植物圖片，在色彩艷麗和新奇的圖片、視頻引導下，就激發起學生強烈的寫作興趣。而在進行本冊第五單元“奇思妙想”寫作訓練時，教師就可以鼓勵學生將自己對生活事物和熟悉人物的想象用文字的形式記錄下來，這種“寫故事”的方法能夠迅速集中學生的注意力，并在組織語言的過程中提高寫作的表達能力。

2.實施讀寫結合訓練

當前小學生在進行寫作訓練時，為了快速掌握到較高的寫作技巧，通常會對優秀的文章進行背誦，這樣一來再進行寫作時，就會出現“千篇一律”的內容，甚至出現不知該如何下筆的狀況。出現這些問題最直接的原因就在于學生沒有積累豐富的寫作素材，對文章的分析和理解不到位，導致在寫作時出現思路混亂、沒有內容可寫的問題。因此，在小學語文寫作教學中，通過開展讀寫結合訓練，引導學生對課本內的文章進行深度閱讀，同時配合課外閱讀活動，幫助學生在橫向理解和縱向解讀上實現全方面的拓展。例如，在教學五年級下冊第二單元時，本單元涉及到我國四大文學名著，每部作品都具有超高的文學造詣，是我國文化的瑰寶。教師在講解文章時，就可以鼓勵學生利用課余時間對自己喜愛的某一部作品進行閱讀，學習其中的遣詞造句和文章結構布設，并將自己對某一章節或者人物的理解以隨筆的方式記錄下來，或者將其中的優美段落和詞句摘抄下來，以此來不斷積累文學素材，提高寫作的能力和水平。

3.鼓勵學生細致觀察生活事物

生活作為文學創作的靈感來源，寫作中的大多數素材都是從生活中獲得的，因此，小學語文教師在指導學生寫作時，就要有意識的引導學生多對生活事物進行觀察、多親近生活、體驗生活，這是學習語文最必不可少的素質。首先，教師要引導學生確定觀察的目標和主體，并全身心地投入到具體的觀察活動當中，第二，要學會從不同視角對事物進行觀察，同時也要做到具體、客觀。例如，在教學四年級上冊第三單元時，本單元的寫作主題就是要求學生“寫觀察日記”，那么教師在講解《爬山虎的腳》這篇文章時，就要指導學生學習作者時如何細致觀察“爬山虎的腳”的，作者不僅抓住了爬山虎腳的外觀，同時運用連續觀察的方式描寫了爬山虎的腳的生長過程。經過學習，教師鼓勵學生選取生活中的一件事物，并從不同角度進行觀察，在觀察時要抓住事物的重點和發展的過程，并將觀察所得用文字記錄下來。通過這樣的教學方法，學生不僅對寫作產生了濃厚的興趣，同時也樂于主動參與到觀察生活的活動中去，這為積累寫作素材、提高寫作能力打下了堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，語文作為基礎教育體系當中的重要學科，提高學生的寫作能力需要從小學教育階段就開始關注和培養。作為小學語文教師，需要通過創新教學方法、采用讀寫結合的策略以及培養學生善于觀察生活的能力等方面幫助學生積累豐富的寫作素材，與此同時，也要積極發揮學生在學習過程中的主體作用，調動學生的寫作興趣和積極性，在不斷練習過程中形成良好的寫作習慣，并逐漸提高自己的寫作能力。

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