基于學科核心素養的中職語文有效教學策略

胡月鵬

摘要：隨著新課程改革的深入實施，以及素質教育的全面提出，中職語文教學也發生了較大的轉變。新課程改革要求中職語文教育工作者在教學的過程當中，不僅僅需要向學生傳授相關的語文知識和語文技能，同時還需要運用多元化的手段，有效地培養學生的語文核心素養，為學生未來的學習、工作、生活、發展奠定良好的基礎。接下來筆者將圍繞基于學科核心素養的中職語文有效教學展開探討，希望本文的研究能夠為廣大讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。

關鍵詞：學科核心素養;中職語文;有效教學;教學策略

前言：

語文是中職階段一門十分重要的學科，作為一名中職語文教育工作者首先應當明白語文這門學科的重要教育價值和重要教育意義，其次應當讓學生充分地認識到學習語文這門學科的重要性。在教學的過程當中從學科核心素養的角度出發，根據學生的學習特點、學習水平，以及實際需求、興趣愛好等等，為學生設計合理的且適合學生的語文教學活動。以此有效提升學生的語文能力，促進學生整體語文學習成績的提高，幫助學生形成良好的語文核心素養。

一、運用多媒體，激發學生的學習興趣

中職學生在進行語文學習時，一般會表現出4種不同的情緒，即焦慮、輕松、好奇和興趣，其中興趣是學生學習語文的原動力。俗話說得好興趣是最好的老師，只有讓學生對中職語文這門課程產生濃烈的興趣，學生才會在語文學習的過程當中涌現出源源不斷的學習動力和學習熱情。所以中職語文教育工作者應當在教學的過程當中，積極的轉變自己的教學理念，運用多元化的教學方式進行語文教學模式的優化與完善。多媒體教學是隨著我國網絡信息技術快速發展應運而生的一種全新的教學模式，在中職語文的教學過程當中利用多媒體展開教學，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和探索欲望，豐富學生的情感體驗，使學生真正的喜歡上語文這門課程的學習。

例如，在高教版下冊第五單元《林黛玉進賈府》這一文章內容是節選于我國四大名著之一的曹雪芹的《紅樓夢》，《紅樓夢》是一部長篇章回體小說，其中所涉及的人物眾多，《林黛玉進賈府》就是《紅樓夢》當中一個十分經典的片段，但是僅僅這一個小的片段就涉及有賈母、王熙鳳、林黛玉、王夫人、迎春、惜春、探春等等眾多人物形象。如果學生只是對這一節選片段的內容進行閱讀和學習，那么學生無法去掌握其中的人物形象，所以在進行這一文章內容的教學時，教師就可以提前為學生在網絡上尋找相關的影視資料，并在教學過程當中播放給學生，讓學生對其中的人物形象有一個更加全面且立體的認知。這樣的教學模式還能夠迅速地吸引學生的注意力，激發學生對《紅樓夢》這本名著的閱讀興趣，最終有效地提升學生的文學素養。

二、完善中職生的“語言建構與運用”

語言建構與運用具體指的是學生在進行豐富的語言實踐時，能夠通過主動地去積累語言，梳理語言和整合語言，掌握中文的特點以及中文的應用規律，并且將自己學習到的知識強化為自身的語言能力，在語言情境當中能夠準確的運用語言進行交流與溝通。語言建構與語言運用能力是中職生必須掌握的一項重要能力，所以作為一名中職語文教育工作者，應當將對學生的口語交際的訓練作為一項十分重要的教學內容之一，為學生設計有效的且適合學生的語文教學活動，豐富學生的語言素養，拓寬學生的知識廣度和寬度，最終有效提升學生的語言運用能力。

例如，中職語文教育工作者，在每一節語文授課之前可以充分地利用好課前的三分鐘時間，鼓勵學生進行課前演講。要求學生選擇自己感興趣的話題，在課下做好充分地準備，在課堂上要求全程脫稿進行演講。并且在演講過程當中融入自己的真情實感，聲情并茂的完成演講。除此之外，中職語文教育工作者還可以根據所教授的內容為學生設計豐富的角色扮演的活動，利用角色扮演使學生對于文章內容有一個更加深刻的掌握，另外還能夠有效地提升學生的語言應用能力。如，在進行高教版上冊第六單元《廉頗藺相如列傳》這篇文言文的學習時，教師就可以在教授完文章的內容之后，鼓勵學生進行角色扮演，讓學生在角色扮演的過程當中，更加深刻地去感悟其中的人物形象，增強學生對于文章整體本質和內涵的把握，同時還能夠提高學生的語言表達能力，給予學生一個表現自己的平臺，增強學生對語文這門學科的自信心，最終有效地培養學生的語文核心素養。

三、提高學生的課外閱讀量

核心素養當中明確指出，教師在教學的過程當中應當明確教學的目標，根據教學目標為學生設計有效的教學活動，以此培養學生獨立思考的能力和思維判斷能力，除此之外還需要注重學生的情感體驗和情感表達，讓學生在學習的過程當中積累豐富的閱讀經驗。所以說作為一名中職語文教育工作者，在教學的過程當中應當提高學生的課外閱讀量，利用閱讀豐富學生的精神世界，促進學生語文核心素養的形成。中職語文教師應當承擔起為學生推薦優秀書籍的任務，引導學生多讀一些正版的書以及充滿正能量的書，例如，《鋼鐵是怎么煉成的》、《平凡的世界》、《飄》、《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《簡·愛》、《傲慢與偏見》等等。并且要求學生在閱讀完成之后對閱讀的內容進行反饋，比如說可以讓學生寫讀書筆記，或者是制作讀書報等等，督促學生進行高效的閱讀。這樣一方面能夠有效地提升學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，豐富學生的文學涵養，另一方面還能夠促進學生語文素養的形成。

總結：

總而言之，作為一名中職語文教育工作者，應當將培養學生的語文核心素養作為主要的教學目標之一。在教學的過程當中利用多元化的教學方式，豐富語文教學的教學內容，激發學生對于語文這門課程的學習興趣。給予學生一個全新的學習體驗，為學生的語文學習提供全新的方向，最終有效提升語文教學的教學質量和教學的效率。在未來的教學過程當中，中職語文教育工作者還需要不斷的進行探索和創新，優化與完善中職語文核心素養的教學課堂，促進中職語文健康且快速的改革，使學生獲得健康且全面地成長。

參考文獻：

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