小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

余偉金

摘?要：素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)生分工合作，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生發(fā)揮主體性，更好地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的路徑，旨在培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

引言：

小組合作是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)小組合作這樣的教學(xué)模式，去創(chuàng)新教學(xué)手法和教學(xué)途徑，讓學(xué)生在這過(guò)程中提升自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通協(xié)調(diào)能力，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的有效教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算

數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)大廈的地基建設(shè)，其貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，所以學(xué)生必須要掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。然而實(shí)際情況是，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算中，容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，甚至有學(xué)生的計(jì)算速度非常慢。雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量降低錯(cuò)誤率，要致力于提升學(xué)生的計(jì)算速度以及計(jì)算正確性。而小組競(jìng)賽活動(dòng)能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生全神貫注地展開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的小組計(jì)算競(jìng)賽，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

首先，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組與小組之間的口算競(jìng)賽。如百分?jǐn)?shù)與小數(shù)以及分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，教師隨機(jī)出示一個(gè)百分?jǐn)?shù)，知道答案的小組代表立即站起來(lái)說(shuō)出與之相應(yīng)的小數(shù)和分?jǐn)?shù)。還有小組與小組之間的筆算競(jìng)賽，如《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，教師可以運(yùn)用多媒體課件出示盡可能多的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題目，然后學(xué)生展開(kāi)計(jì)算，規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確計(jì)算題目最多的小組獲勝。

其次，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)計(jì)算競(jìng)賽。六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算能力。小組長(zhǎng)可以出示一定的計(jì)算練習(xí)題目，小組學(xué)生展開(kāi)計(jì)算，然后結(jié)合計(jì)算的簡(jiǎn)便性，計(jì)算的正確性以及時(shí)間，評(píng)選出小組內(nèi)的計(jì)算之星。小組學(xué)生可以互相觀看各自的計(jì)算過(guò)程，然后互相學(xué)習(xí)與影響，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都能規(guī)范計(jì)算步驟，并展開(kāi)認(rèn)真迅速的計(jì)算。

二、制定分組標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率

合理的分組標(biāo)準(zhǔn)是保證小組合作教學(xué)方式在教學(xué)中運(yùn)用有效率的關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，制定一個(gè)合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)保證小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的不同，分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，并按照其分組原則，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)學(xué)生在小組合作的教學(xué)模式下，共同討論、總結(jié)長(zhǎng)方形與正方形之間有什么相同的特征與不同的特征。

三、優(yōu)化小組合作模式，提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)的分組形式，有助于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，需要重視學(xué)生分組，立足于學(xué)生實(shí)際情況，諸如學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、合作能力、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行統(tǒng)籌考量，合理、科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式規(guī)則，學(xué)生分組最好是4人或者6人一組，注重男女分組比例，之后選取小組組長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確每一名學(xué)生在小組合作中的責(zé)任，使每一名學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)知圖形》知識(shí)中，首先，教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，之后向?qū)W生展示生動(dòng)的圖形，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行提問(wèn)：“教師這有很多的圖形，小組成員來(lái)取不同的圖形，同學(xué)們合作一起認(rèn)知圖形。”學(xué)生領(lǐng)的圖形，會(huì)具有興趣的認(rèn)知圖形，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生會(huì)相互探討、分析。與此同時(shí)，在認(rèn)知圖形中，明確學(xué)生分工合作，諸如整合相同的圖形、將相同的圖形放在一起、負(fù)責(zé)記錄等，讓學(xué)生在合作、思考中，完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知、記憶、掌握，之后教師為學(xué)生提供平臺(tái)，讓每一組學(xué)生發(fā)表自身認(rèn)知圖形經(jīng)過(guò)，并且在此過(guò)程中，教師幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)探索

小學(xué)階段會(huì)涉及簡(jiǎn)單的平面圖像與幾何知識(shí)，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐操作。如圓面積公式的探索，圓面積是如何推導(dǎo)出來(lái)的呢？學(xué)生要如何運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，將圓形轉(zhuǎn)化成已知的圖形呢？小組學(xué)生可以展開(kāi)實(shí)踐探究。學(xué)生可以嘗試著將圓形圖片切割成不同的形狀，然后展開(kāi)圖形的拼接。學(xué)生還可以嘗試著觀察分析新圖形與原圖形之間的關(guān)系。然后小組學(xué)生共同優(yōu)化整理出圓面積的計(jì)算公式。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)分享交流。如《觀察物體》，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)從不同方向拍到的某一物體，然后促使學(xué)生判斷哪一圖形是物體的上面，哪一圖形是物體的正面，哪一圖形是物體的左面等。小組學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己的觀察與空間想象。

結(jié)論：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式提倡學(xué)生為主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，這與傳統(tǒng)教育模式存在一定的差異性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)借助小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生主體性，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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