試論小學數(shù)學教學中存在的問題及其解決方法

李明先

摘?要：在新課改的背景下，我們對小學數(shù)學教學提出了了更為嚴格的要求。小學數(shù)學是一門較為抽象的學科，而學生在小學階段的思維能力具有局限性，因此教師應當根據(jù)學生的年齡和學習特點進行分析，積極的完善自身的教學方法，從而使學生的數(shù)學學習更為高效。然而，在傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學過程中，往往出現(xiàn)許多問題，教師的教學理念過于傳統(tǒng)，教學方式過于單一，不能夠有效的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，給學生增加了一定的學習壓力。對此，為了能夠有效的解決這一問題，提升學生數(shù)學成績，本文就這一問題進行分析，進而總結出小學數(shù)學教學中問題解決的有效方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;存在問題;解決方法

小學階段的數(shù)學使學生數(shù)學學習的基礎內容，如果學生不能夠在這一階段打好數(shù)學的基礎，將不利于學生未來數(shù)學學習和發(fā)展。因此，教師應當積極改善以往傳統(tǒng)的教學理念，在數(shù)學教學中應當采取一些創(chuàng)新和有效的教學方式，有效的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的能力和習慣。除此之外，教師還應當在課堂中發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生積極發(fā)言，進而調動課堂的學習氛圍。同時教師也應當重視學生之間的個體化差異，通過教師與學生或者學生與學生的互動完成課堂學習任務，減輕學生數(shù)學學習壓力，培養(yǎng)數(shù)學學習信心。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在的問題

1.教學方式過于單一，不利于學生數(shù)學興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)小學數(shù)學教師的教學理念過于傳統(tǒng)，課堂教學通常是以課本內容和教師為主體，導致學生的課堂學習過于被動。同時，教師在課堂中一味的采取教師講、學生聽的形式，導致學生喪失了數(shù)學學習的興趣，不利于調動課堂的學習氛圍，從而使數(shù)學課堂過于枯燥。學生沒有一定的數(shù)學興趣，也就不能夠更高效的完成教師在課堂中布置的數(shù)學學習任務，從而導致學生的數(shù)學水平降低，不利于學生為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎，同時也會使學生對數(shù)學學習產生抵觸的心理。

2.沒有采取生活化教學，學生數(shù)學應用能力較弱

在數(shù)學教學上，教師沒有更好的采取生活化教學的方式，因而導致學生的數(shù)學學習過于單調。教師在課堂中沒有有效的創(chuàng)設一定的生活情景，也不利于學生數(shù)學思維能力的提升。學生在面對一些生活中的數(shù)學問題時，不能更好的理解和分析數(shù)學問題，不利于學生數(shù)學學習的高效性，從而使學生對數(shù)學知識的應用能力較弱，阻礙了學生綜合素質的發(fā)展。除此之外，教師在課堂中沒有結合生活問題分析，還會使學生感受到對數(shù)學學科的距離感，因而不利于培養(yǎng)學生數(shù)學的自主學習習慣。

3.忽視了學生個體化差異，增加學生數(shù)學壓力

學生在數(shù)學學習的過程中存在著個體化差異，如果教師在課堂教學過程中一味的采取統(tǒng)一標準的數(shù)學要求，就會使一些學習能力較弱的學生增加了數(shù)學學習的壓力。學生在課堂學習的過程中由于不能夠及時的完成教師布置的課堂任務，就會在數(shù)學課堂增加一定的壓力。從而使學生將數(shù)學這一學科內容當作是自己小學過程中的負擔，進而阻礙了學生未來的學習和發(fā)展。

二、針對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學問題的解決

1.有效應用多媒體教學，激發(fā)學生數(shù)學興趣

學生在小學階段仍然處于一個較為貪玩的年齡，為了有效的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，教師應當積極的改善自身的教學方法，在小學數(shù)學課堂中應用多媒體完成教學。教師可以利用多媒體，在課堂中播放一些與課堂學習有關的，并且能夠有效激發(fā)學生數(shù)學興趣的視頻和圖片，使學生對課堂學習內容的好奇心。同時，教師也能夠利用多媒體將一些抽象的數(shù)學概念具體化，從而有助于學生的理解和記憶，幫助學生更好的理解概念、分析數(shù)學問題。

2.科學創(chuàng)設生活情境，提升學生思維能力

教師在數(shù)學課堂中應當科學的創(chuàng)設生活情境，進而使學生感受到數(shù)學與生活息息相關，拉進學生與數(shù)學的距離感。同時，教師在課堂中創(chuàng)設一定的教學情景，還能夠培養(yǎng)學生結合生活實際分析數(shù)學問題的能力，提升學生的數(shù)學思維能力。除此之外，在課堂中創(chuàng)設生活情景，能夠有效的調動學生課堂的學習的積極性，為學生營造出一個良好的學習氛圍，使學生能夠輕松的完成數(shù)學課堂的教學任務，提升學生學生數(shù)學學習的效率。

3.合理進行課堂互動，減輕學生學習壓力

教師在數(shù)學課堂中應當注重與學生之間的合理互動，進而能夠使學生在與教師的互動中潛移默化的完成自身的學習任務。同時，教師在數(shù)學課堂中不要過于嚴格，要采用一種較為平和的教學語言，使學生更好的在課堂中回答教師提問的問題。除此之外，教師在數(shù)學課堂中應當考慮到學生個體之間存在的差異，合理的將學生分組，并且要在課堂中鼓勵學生分組討論完成數(shù)學課堂中的問題和任務。這樣就能夠使學生通過小組討論的過程中，減輕自身的學習壓力，及時的解決學生數(shù)學學習過程中的問題，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的信心。

三、分析和總結

總之，為了使學生在數(shù)學課堂中更為高效的學習數(shù)學知識，教師就應當積極的改善傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，進而提升學生的數(shù)學學習效率。在小學數(shù)學的教學課堂中，教師應當將學生作為數(shù)學課堂的主體性，有效的應用多媒體等創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。同時，在數(shù)學課堂中，教師應當合理的結合實際分析數(shù)學問題，為學生營造一個較為輕松的學習氛圍。除此之外，教師應當重視學生數(shù)學學習中的個體化差異，從而減輕學生壓力，提升學生數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]李靜.淺談小學低年級數(shù)學教學中存在的問題及其解決對策[J].學園：教育科研，2012（13）.

[2]邱冬香.小學數(shù)學教學中存在的問題及其解決方法[J].中華少年，2017.