信息技術(shù)與小學數(shù)學有效整合的實踐與思考

胡丹

摘?要：數(shù)學是小學教育體系中的一門基礎(chǔ)學科，它與人們的社會生產(chǎn)與日常生活具有密切關(guān)系。鑒于目前科學技術(shù)水平的逐步提高，數(shù)學領(lǐng)域在產(chǎn)品應用、技術(shù)研發(fā)和工業(yè)生產(chǎn)等方面，均取得了明顯的成效。小學數(shù)學教學活動，已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入了教學過程當中，尤其是以多媒體為代表的教育技術(shù)被廣泛應用于小學數(shù)學教學中，給小學數(shù)學教學帶來了一片新意，特別是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，對小學數(shù)學課程內(nèi)容、教學目標設定和具體教學活動等，均起到了教學改革的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;有效整合

引言

小學數(shù)學是一門實踐性很強的學科，小學生在學習數(shù)學的時候會出現(xiàn)各種各樣的困難，將信息技術(shù)與數(shù)學課堂進行深度融合，可以調(diào)動小學生學習的積極性，啟迪小學生的邏輯思維，使數(shù)學課堂更高效，小學生學習更有動力。義務教育階段數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課程應遵循學生的心理規(guī)律，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為解決數(shù)學問題的強有力工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力。但是在實際教學中，有些數(shù)學教師運用信息技術(shù)時還存在著一些誤區(qū)，如過度重視課件教學，忽視教師與學生的互動，照抄照搬優(yōu)質(zhì)課件等，需要引起數(shù)學教師的高度重視。

1小學數(shù)學創(chuàng)新教學的意義

1.1利于開發(fā)學生的智力

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，不但教師的教法單一，連教具都是一種原始狀態(tài)。一本教材、一支粉筆、一根教鞭和一塊黑板，則是全部的課堂教學“家當”。盡管運用它們也能起到傳授數(shù)學知識的作用，但畢竟缺少課堂教學創(chuàng)新，總將學生置于被動接受知識的位置，養(yǎng)成了他們一定的慣性思維方式，進而弱化了對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學生智力的有效開發(fā)。在信息技術(shù)環(huán)境下，給小學數(shù)學課堂教學帶來創(chuàng)新方法，極大調(diào)動了學生的思維，以促進學生進行正向與逆向思維的交換，比較有深度地把握了相關(guān)的數(shù)學知識，為更好地開發(fā)學生智力夯實學習基礎(chǔ)。

1.2營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式，一般以直接的教學為主，形成的課堂教學氣氛既凝重又沉悶，缺少應有的活潑生氣。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學數(shù)學課堂教學的氣氛則有了極大的不同，它能夠在豐富教學資源的支撐下，通過形象而直觀的方式，吸引學生注意到所要學習的知識點，進而可引導學生充分做好對數(shù)學問題的思考與解答等準備。不僅能提升學生對課堂教學活動的參與度，還能極大地活躍課堂教學氣氛，使學生實現(xiàn)對數(shù)學知識的良好學習。

2信息技術(shù)與小學數(shù)學有效整合的實踐

2.1以信息技術(shù)為載體，讓教學形式更多樣化

信息技術(shù)的引入顛覆了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學模式，一改以往枯燥乏味、單一的課堂氛圍，對于教學實效起到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。以信息技術(shù)為載體，教育工作者可以不斷優(yōu)化情境教學法，創(chuàng)設更多富有感情色彩、生活色彩的情境，讓學生在情境中感受數(shù)學學科的魅力、領(lǐng)悟數(shù)學知識的真諦，對于增強學生的知識厚度以及視野開闊性具有重要意義。同時，教育工作者還可以借助信息技術(shù)讓學生自主實踐探究，不斷延伸學科教學觸角，提升學生自主探究和處理信息的能力，促進其全面發(fā)展。

比如：在講解《扇形統(tǒng)計圖》這一單元內(nèi)容時，筆者就以信息技術(shù)為載體展開實踐探究教學。課前，筆者讓學生以小組的方式在網(wǎng)上查找和收集我國的地形分布情況，共同制作成扇形統(tǒng)計圖，并探究統(tǒng)計圖的特點以及意義。課上，筆者讓學生以小組匯報的形式通過多媒體展示自己的統(tǒng)計成果，并從中評選出制作最優(yōu)獎，以此激勵學生參與教學實踐活動的積極性和主動性。通過小組合作的自主探究，學生不僅能在交流討論中，準確把握扇形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵及特點，深切體會到知識對于生活的重要作用，不斷激發(fā)求知欲和興趣，而且還能在小組探討中，深化團隊意識、協(xié)作意識和自主探究意識。

2.2構(gòu)建綜合信息教學體系

首先，落實教師培訓，著重針對教師的思想觀念、基礎(chǔ)技能進行培養(yǎng)，讓教師能夠認識到信息技術(shù)對教學產(chǎn)生的重要作用，并且可以具備正確使用信息設備以及進行信息技術(shù)開發(fā)的能力。例如，在引導學生認識圖形的過程中，教師逐步將常規(guī)的課堂教學道具轉(zhuǎn)化為多媒體視頻軟件，通過制作幻燈片或者制作微頁小程序的方式來引導學生逐步認識到不同圖形之間的特點，這對教師自身的信息技術(shù)技能有著一定的挑戰(zhàn)，因此提升師資團隊的教學水平是落實信息技術(shù)普及的基礎(chǔ)。與此同時，學校需要構(gòu)建校園內(nèi)網(wǎng)、搭建網(wǎng)絡中心來完善自身的教學設備以及網(wǎng)絡體系。另外，針對數(shù)學這門邏輯性較強的學科來講，學校可以針對不同年級學生的實際學習情況開發(fā)具有個性化的信息化教學校本，打造電子教材，開發(fā)一套具有針對性和開放性的教學資源，使其成為輔助課堂教學的重點工具。

2.3演示實踐操作，動手制作學具

運用信息技術(shù)是為課堂教學服務的，因此是否使用信息技術(shù)，要看教學內(nèi)容是否需要。為了發(fā)展小學生的動手實踐能力，數(shù)學教師可以利用視聽技術(shù)，先給小學生演示操作的規(guī)范，然后帶領(lǐng)小學生動手制作學具。制作的過程是強化小學生數(shù)學思維的過程，教師對學生進行巡回指導和糾正，確保小學生都能有所收獲。多媒體的演示功能十分強大，集合了聽覺、視覺等多重感官，對小學生形成正確的觀念起著極其重要的作用。在小學數(shù)學教學中，很多地方需要用到學具，數(shù)學教師根據(jù)小學生的喜好和個性，引導小學生利用生活中的資源去設計和制作學具，一方面給小學生帶來實踐的快感，使其體會到成功的喜悅，另一方面鍛煉小學生的綜合能力，促進其可持續(xù)發(fā)展。教師還可以為小學生查找其他學校學生制作的優(yōu)秀學具，讓學生尋找差距，取長補短，激活小學生的創(chuàng)造靈感。

結(jié)束語

綜上所述，在利用信息技術(shù)實現(xiàn)小學數(shù)學教學方式變革的過程中，教師和學生形成正確的觀念是基礎(chǔ)條件，這可以促使信息技術(shù)的運用做到有的放矢，同時打造立體化的綜合信息教學體系，是提升信息技術(shù)應用價值的重要載體，同時也是為教師和學生提供拓展自學平臺的重要保障。

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