探究小學數學教學中提高學生學習積極性的策略探析

梁華

摘?要：隨著教學實踐的不斷發展，在教學方法的選擇方面也呈現出了更加多樣化的選擇空間。尤其是在，網絡化教學以及信息技術的支撐之下，各種各樣的教學方法和教學理念層出不窮，但是對于不同的教學環境，不同的教學主體和教學客體來說，如何能夠選擇繽紛復雜的教學環境中，選擇出適合教學方式也并非易事。 本文以小學數學為例，對提高學生學習積極性的策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;學習積極性;數學教學實踐

引言

對于小學數學階段教學來說，在教學方法的選擇方面一定要將學生放在首要考慮因素。從動態教學的角度來看，小學階段數學教學不僅要教會學生學習基礎的數學知識，在數學邏輯能力，數學思維，數學創新等方面的教學在學生整個數學學習階段的意義是極其重要的。而這些數學能力的培養，都是建立在以學生的學習興趣為主的教學之上，而這些能力的養成對于學生學習興趣的培養也有著重要的意義。

一、小學數學教學中興趣培養及其現實意義

對于數學學科來說，抽象性和邏輯思維能力是學習數學需要具備的基礎性學習能力和學習素養。但是，在小學數學教學階段，學生基礎能力的掌握還存在一定的欠缺，對于數學知識的理解也基本都停留在基礎的表面知識層面上。尤其是在如今的應試教育之下，學生在數學基礎教學階段基本都停留在“為了考試而學習”機械式和重復的數學學習，對于學生數學思維能力的養成毫無增益。所以，在該模式之下，學生對于基礎性的數學知識掌握程度可見一斑，對于思考性和應用性數學的掌握存在很大程度的缺失。長此以往，學生在被動式學習的道路上越走越遠，問題也會越堆越多，越積越深。而解決該問題的關鍵，實際上就是從學生的學習思維和學習意識方面入手，也就是說教師在小學數學教學過程中，要尤其注意學生學習意識方面的培養，讓學生能夠養成積極，主動學習數學的良好習慣。在教學實踐中，學習興趣的養成可以說是是一切教學工作的源頭和起點。只有當學生產生對于數學學習的意識和興趣，才有可能會將意識層面的學習興趣付諸學習實踐中去，而帶著濃厚的學習興趣學習，能夠幫助學生克服學習過程中的血多問題，讓學生保持著學習動力和學習信心，在學習方面能夠有慣性的成長以及突破。尤其是在，小學數學教學階段，學習興趣以及學習積極性對于小學數學階段的教育有著極其重要的意義和影響。首先，小學數學是整個數學階段的基礎和核心，對于學生各項數學思維能力和思維品質的養成來說，需要學生大力的配合和參與，所以學習積極性是首要必備因素。其次，學習積極性能夠讓學生在學習的過程中保持清醒的意識和頭腦，全身心地參與到數學學習中，激發學生的思考和探索精神，將被動教學準變為主動學習，對于學生的綜合素質以及全面發展有著重要的影響。

二、小學數學教學中提高學生學習積極性的策略探析

（一）轉變教學觀念，豐富課堂內容

意識層面的認識，對于指導教學實踐擁有著十分重要的意義和影響。所以，教師在教學意識方面也需要改變，要結合教學實踐對于以往的教學模式和教學理念作出調整，以學生的接受和掌握能力作為教學模式轉變的重要參考標準。除了教學理念的轉變之外，教師還需要注重課堂內容的豐富，將傳統的單純的以教材為重點，轉變為多種內容和素材結合的模式，從而調動起學生的學習興趣。例如，在人教版小學二年級數學“觀察物體”教學時，除了教材中所提到的物體之外，教師還可以讓學生觀察其他的物體，比如各型各色的動物，植物，交通工具等，讓學生能夠更加全面和廣泛的認識到生活中的常見物品，豐富課堂教學的內容。

（二）豐富教學模式，采用多形式的教學手法

在小學數學教學階段，教學對于教學方法的選擇對于學生學習興趣的提升以及學習積極性和學習成果有著直接的影響。尤其是對于好奇心比較強，學習不集中的學生來說，如果教師只是單純的采用單一的教學方式，學生的注意力和學習集中性就很容易受到影響。所以，在教學實踐過程中，教師要注重教學方式的選擇，尤其是要結合學生的具體情況，充分調動學生參與課堂的積極性。例如，在人教版小學四年級數學“大數的認識”教學時，對于學生來說，大數的形式一般來說都比較長，在理解和記憶方面，對于小學階段學生來說也有著不小的挑戰。所以，在教學的過程中，教師要用多種形式，比如圖片以及視頻等形式來幫助學生理解大數的意義和內涵，從視覺以及感官等多方面，調動起學生的學習興趣，加強學生的學習參與感和學習興趣。讓學生能夠進一步加深對于大數內涵的了解，從而能夠快速地讓學生能夠掌握大數的意義以及表達方式。

（三）利用生活化學習概念，強加學生對于重點難點內容的理解

在小學數學階段，在重點和難點內容教學時，教師尤其要注意加強學生學習積極性的調動。相比于其他知識，小學數學階段的重點和難點內容，大都有著特殊的意義和代表性，對于學生學習能力的突破和提升具有十分重要的意義和影響，但是在教學時，該內容對于教師和學生來說，都是比較難以深入開展的，所以十分考驗教師和學生之間的配合默契。比如，例如，在人教版小學五年級數學“整數乘法運算推廣到小數”教學時，對于張數乘法，學生還可以借助于乘法表倆進行輔助計算，但是對于小數乘法來說就比較考驗學生的理解和應用能力了。比如，在教學中，教師可以以生活中常見的場景作為參考依據，比如學生在水果攤前買蘋果，一斤蘋果3.5元，買0.5斤蘋果需要多少錢？這樣就將抽象的數學問題具體化，讓學生能夠真實地感受到數學的用性特征，增強學生對于運算概念的理解，方便學生更加快速的理解小數乘法的內涵和意義。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學階段學生的學習興趣對于教學成果的實現，有著極其重要的影響。從實踐來看，學習積極性和學習興趣，對于學習學習狀態的轉變，學習效率的提升都有著直接的影響，所以，在實踐中教師要加強對于學生學習積極性的培養。

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