小學數學圖形教學中學生動手能力的培養分析

王勇超

摘?要：小學階段學生正處于一個沒有耐性的階段，對任何事情都只有三分鐘熱度，堅持不了多久就會放棄，尤其對于學習，更是不能保持長久的熱愛。所以這就要求教師在日常的學習當中，不斷引導學生學會自己動手的能力，主動積極地參與到整個的操作學習過程當中，不斷探索這個過程中所蘊含的文化知識。數學概念雖然非常重要，但是如果不能應用的實際的生活當中，就不能夠發揮數學知識的最大價值。數學這門課程里面被設置了很多抽象的且理論性較強的知識內容，所以這就要求教師在日常的圖形課中，不斷引導學生親自進行動手操作，才能夠真正的讓學生養成較強的學習能力。本文將從遵循小學生身心發展規律出發，分析在進行小學數學教學的過程當中，如何更有效的培養學生動手能力，能夠引發學生在數學圖形學習方面的濃厚興致。

關鍵詞：小學數學;圖形教學;動手能力

關于傳統的數學授課理念，大多數的教師只會要求學生使用死記硬背的學習方法來讓學生掌握數學內容，盡管在數學成績方面，學生是取得了一定的進步。但是只是短暫的、膚淺且片面，不能夠真正的讓學生養成良好的邏輯思維。因此，在日常引導學生學習數學圖形內容的授課過程中，教師需要創造圖形學習的氣氛，開展各種各樣的數學圖形學習活動，讓學生有更多的機會去進行自我動手操作。學生在參與數學活動的時候，親自動手操作，才能夠真正的讓學生提升數學學習能力，促進學生數學學習進步，為學生日后的人生事業發展創造良好的前提條件。

一、深度鉆研課本，為學生提供動手操作的依據

教師展開數學活動，學生學習數學知識最需要的途徑就是教材，教師深度鉆研課本中的數學知識，有利于學生全方位的理解數學內容，創造一個非常嚴謹的邏輯思維框架。因此，教師需要在日常的數學知識授課前，深度鉆研數學課本，準備好如何開展數學教學工作，找到最適合插入讓學生親自動手操作任務的時機，為學生創造一個良好的操作依據，讓學生通過數學活動，不斷提高自己的數學能力。

例如，教師在教育四年級學生“三角形”這個數學圖形知識時，為了讓學生快速理解和掌握三角形面積公式時，可以借助學生之前學過的數學內容，加速記憶。教師在準備講課之前，要理清正式講解數學知識點的順序。在講解的過程當中，教師要引導學生回憶之前講過的與計算三角形面積有關的數學知識點，讓學生親眼看到黑板上教師對三角形面積的推導，加深學生腦海中關于數學知識的印象，讓學生帶著公式理解數學知識，提升學生解答的速度，提高課堂授課效率。

二、準確的引導動手操作，形成正確的學習思維

在日常授課的過程中，學生是授課過程中的主體部分，教師是學生的指導者。因此，小學教師在引導學生開展數學圖形知識的活動時，先進行基礎知識的講解，讓學生深度了解圖形內容后，才進行動手操作的展開，讓學生逐漸養成動手操作能力，進而形成良好的學習思維。教師還要在數學知識的講解時，加以正確的且親自動手操作思維的引導，教師先自己演示一遍，有利于學生很快的掌握圖形學習的方法。

在小學生上數學課時，要想順利展開數學活動，就必須掌握各種線段、圖形和角的畫法。例如教師在講解“量角器的使用”這個數學知識點時，教師會要求學生畫出不同角度的圖形，并且度數要準確到小數點。同時，教師也需要給學生做出示范，讓學生了解繪畫有角度的圖形的順序和細節，學生在下面模仿教師的畫法，借助尺子等教學工具畫出規范的角度，在這個過程中不斷引導學生的自主學習的觀念，創建一個積極主動的學習氣氛，引發學生的探索興致。

三、教育學生學會總結，改進學習方法

做任何事情，只有反思才會有進步。這就要求教師在日常的數學課堂中，不斷引導學生進行反思，反思可以讓學生躲避沒有必要的錯誤發生。因此，教師不僅要培養學生的動手操作能力，還要操作完進行深刻反思，總結經驗，改善以前錯誤的學習方法，通過不斷反思可以快速提高數學學習能力。

例如在講解“平行四邊形和梯形”這個數學知識點時，教師指引學生學會自己進行操作動手學習，學會如何畫出平行四邊形和梯形，找到兩者之間的聯系。同時，在學生畫完以后，教師要指導學生進行回憶，總結自己在動手操作時的經驗，使得學生形成逆向思維。通過這種能力的培養，可以讓學生善于總結經驗，充實數學知識，在數學學習方面更快的進步和發展，促進數學學習能力的提高。

結束語

綜上所述，動手能力在小學數學中學生學習圖形知識時起到非常重要的作用。要想學好數學，提高數學知識，必須學會自主動手操作。因此，小學數學教師要根據小學生的年齡成長特征，探索出最適合學生養成良好的動手操作能力的方法，根據新課標改革的要求，將傳統圖形教學與現代圖形教學深度融合，創新出最適合學生發展的圖形教學方式，促進日后教育事業的發展。

參考文獻：

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本文系：廣東省教育科學"十二五"規劃課題，課題題目：數學“實踐操作（動手）”評價方法的研究，課題編號：2011TJK477-57?科研成果之一。