高中語文有效教學的方法探究

瞿紅安

摘要：隨著課程改革的全面推進，有效教學已成為廣大一線教育者們非常重視和關注的問題，如何提高高中語文教學的有效性是我們語文教師正在冥思苦想的一大難題。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“布置課前導學，培養自學習慣”“設計導入情境，營造良好氛圍”“豐富學習資源，輔助學生理解”和“完善教學評價，培養學生信心”這四方面入手，圍繞高中語文有效教學的方法探究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：高中語文;有效教學;方法探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-058

語文是學生們從小學到高中一直在學習的科目，掌握扎實的語文知識對于學生日后的學習和生活都有著非常積極的推動作用。但隨著學生年齡的增長，語文的教學難度也隨之提升，高中語文教學的有效性始終難以提升。優化高中語文教學，探究有效的教學方法已成為我們語文教師們重點關注的問題。以下，筆者將結合具體的教學實例，就高中語文有效教學的方法探究展開詳細的分析與闡述。

一、布置課前導學，培養自學習慣

孔子云：“工欲善其事，必先利其器。”這充分說明了事先準備的重要性。在高中語文學習中我們同樣要做好充分的準備，對于語文教師來說，備課就是教學活動的準備環節，對于學生來說，課前預習是學習活動的準備環節，充分的準備是保證教學活動順利開展，提高課上學習效率的重要前提。也正是因為如此，我們教師應該引導學生進行課前預習，培養學生的自學習慣。

通過布置語文課前導學案來引導學生進行課前預習可以取得事半功倍的學習效果。例如，在教學《滕王閣序》之前，筆者給學生們設計了課前導學案，其中包括以下內容：首先是知識鏈接，即“介紹江南三大名樓、作者王勃以及文章寫作背景、什么是序、什么是駢文”。其次是自學質疑，即完成字詞注音和成語積累，如“翼軫（? ）甌越（? ）臺隍（? ）。人杰地靈、鐘鳴鼎食、老當益壯”等。接著是疏通文意，如“襟三江而帶五湖（? ）、賓主盡東南之美（? ）、披繡闥，俯雕甍（? ）”等;之后是達標檢測，如“從語音角度看，下列讀音規律都相同的一組是（）A.邐迤 傴僂 扶搖B.參差 窈窕 霹靂C.舳艫 徘徊 逡巡D.沆碭 漣漪 睇眄”最后是總結自己的收獲，并寫下自己的疑惑，與其他學生探討。通過導學案來進行預習文章，不僅可以使學生們了解基本的文學知識，還能疏通基本的生字詞，整體感知文章的內容，這為課上效率的提升奠定了堅實的基礎。

二、設計導入情境，營造良好氛圍

課堂導入是課上教學活動的開始，課堂導入的內容和方式選擇對于學生的學習狀態有著非常直接的影響。高效的課堂導入不僅能夠快速吸引學生的注意力，還能使學生不自覺地的調整學習狀態投入學習活動之中。但如果教師一開始就直接講解語文知識，那么學生很容易產生冷漠的學習態度，這對于之后教學活動的開展是非常不利的。

針對此種情況，我們教師認真研究教學內容，結合不同的內容設置不同的導入情境，從而營造良好的學習氛圍。例如，在教學“錘煉思想 學習寫得有文采”這部分內容時，為了讓學生們充分地了解什么是有文采，筆者首先給學生們講解了一個小故事，內容如下：一個寒冷的冬天，在紐約的一條繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐，這個乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。很多人都路過此處，但都沒有人理他。有一天，一位詩人路過，他便向詩人乞討。詩人說：“我也窮，不過我可以給你點別的。”說完他就在乞丐的牌子上寫了一句話，在這一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。由此筆者提問“詩人給乞丐寫了一句什么話？”通過故事情境來設計懸念，可以很好地激發學生的學習欲望，從而形成了濃厚的討論氛圍。

三、豐富學習資源，輔助學生理解

在信息技術飛速發展的背景下，人們已經進行入了信息化時代，學生的學習方式和學習方式也發生了很大的改變。他們接受信息的途徑和方式越來越多，學生的認知范圍在不斷地擴大，語文課本中的內容已經不能很好地滿足現如今學生的發展需求。而豐富教學資源是豐富語文課堂教學內容，滿足學生發展需求的重要途徑。

鑒于此，我們語文教師應不斷收集和語文教學有關的資源，以此來輔助學生理解，增加學生的知識積累。例如，在教學名著導讀《三國演義》這部分內容時，筆者首先給學生們播放了電視劇《三國演義》的主題曲，由此引出本節課的主要教學內容。其次筆者通過1.“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？2.“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？3.水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？4.你知道桃園三結義的三兄弟是誰嗎？等問題來了解學生們對《三國演義》的掌握情況。之后筆者又通過《三國演義》的連環畫、電視劇片段來豐富學生對《三國演義》的認識和理解，通過多種內容和形式來豐富教學過程，不僅深化了學生對《三國演義》內容的理解，還培養了學生的語文綜合能力。

四、完善教學評價，培養學生信心

根據馬斯洛的層次需求理論來看，他人的評價對于學生的學習和發展有著非常強的導向作用。在高中語文教學活動中，適時地對學生進行評價，不經能夠提高學生的課堂參與積極性，還能提高學生的自我效能感，培養學生的學習信心，從而推動學生更加地努力學習。基于此，我們高中語文教師應不斷完善教學評價這一環節。

例如，教師作為教學評價的主體，應改變以成績為主的教學評價方式，充分地尊重和愛護每一個學生，盡可能地發展學生的閃光點，給予學生一定的鼓勵和肯定，從而增強學生學習的動力和信心。其次，教師可以采用多元的評價方式，如學生自我評價、學生之間相互評價等，通過學生互評，可以使學生們從不同的角度來客觀地、全面地認知自己，從而不斷發掘學生的學習潛力，并促使學生做出有針對性的改變。長此以往，不僅能夠喚醒學生的自主意識，還能使每一位學生都受到關注，從而很好地促進全體學生的共同進步。

總而言之，在高中語文教學中不斷探尋有效地教學方法，不僅能夠提高語文課堂的教學質量和效果，還能激發學生的主觀能動性，促進學生語文綜合能力的不斷提升。在今后的語文工作實踐中，筆者將對高中語文有效教學的方法做深入探究，爭取為高中語文有效課堂教學的蓬勃發展注入一絲新的生機與活力。

參考文獻

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