談幼兒韻律活動中表現形式的創新

楊柳

摘要：幼兒韻律活動指的就是，幼兒園的音樂課堂上，學生跟著老師隨著音樂的韻律，身體來做出相應的動作，動作和音樂相協調。韻律活動的目的是讓幼兒可以感受到音樂，并且可以自由優美大膽地跟著音樂做出相應的動作，甚至可以跟著音樂自主創造出優美的動作。為了讓幼兒對韻律活動感興趣，愉快地自發的配合老師來進行活動，這就需要在活動的表現形式上進行創新，老師應該引導每一位幼兒都參與其中，聽音樂的同時進行思考，創造出自己獨有的動作。

關鍵詞：幼兒;韻律活動;音樂

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-102

引言

韻律活動可以培養幼兒的身體協調性，增加幼兒對于音樂的感知力。在最開始的時候，韻律活動指的就是身體跟著音樂的旋律扭動身體，后來逐漸發展成了現在這樣離不開創新。老師在韻律活動中起引導作用，引導幼兒感受音樂的魅力，體驗隨著音樂的節奏舞動身體時那種奇妙的感受，在隨著音樂舞動的同時大腦也要思考，學會通過自己創造動作表達自己的思想。表現形式的創新，有利于適應現代社會的發展，家長和幼兒需求變得多樣化，一成不變的形式滿足不了多樣的需求，這就需要創新。

一、韻律活動必須創新

就韻律活動本身而言，在活動的過程中就需要幼兒開動腦筋來進行動作的創造。要以引導幼兒自主感受、思考和創造為主，老師起引導作用，引導幼兒獨立思考，開發幼兒的思維[1]。所以這就要求老師的教學方式是要創新，不能只是機械地教幼兒一首歌曲的歌詞和它固定的動作，這樣的教學不利于幼兒形成開放性的思維方式，容易固化幼兒的思維，形成依賴性，懶于動腦筋去思考，只是直接模仿老師的動作。所以，要想引導學生自己思考，就應該探索更加科學有效更加合理的教學方法，認真引導每一位幼兒有興趣參與活動。

長久以來的韻律活動的教學方法存在不足，老師只是注重于教給幼兒書本上的知識，而忽略了開發幼兒的思維，讓幼兒形成自己的思維方法，獨立思考。甚至有的老師，不備課，課堂上想到哪兒講哪兒，教學線索凌亂，找不到主題，更不能根據實際課堂中的突發事件進行靈活的變通。這樣不僅會使課堂變得枯燥乏味，會使幼兒對活動不容易產生興趣。那么，幼兒就無法體會到隨著音樂自由舞動的樂趣，只是知道這是他們的任務，這就失去了韻律活動的意義。所以，老師應該根據實際情況設置靈活多變、生動有趣的教學方法。

二、創新途徑

（一）與日常生活相結合

幼兒時期的學生，對身邊各種各樣的事物都充滿了好奇，對身邊樹葉的“沙沙”聲，水滴的“嘀嗒”聲，小鳥“嘰嘰喳喳”等各種各樣的聲音都十分敏感。所以，老師可以把韻律活動與生活中的各種聲音相結合，引導學生發現生活中奇妙的聲音，有利于學生對韻律活動產生濃厚的興趣，滿足學生對世間萬物的好奇心。針對這種特點，老師可以創造出多種多樣的上課方法，例如，以小溪中水流的聲音為主題，可以提問學生來和學生形成互動，開發學生的思維，引導學生進行思考，如“小朋友覺得小溪中水流發出的聲音是什么樣的”“小溪中水的聲音和大河中水流的聲音有什么不同”“小朋友們發動腦筋，想一想可以借助什么來發出水流的聲音”，引導學生思考，確保每一位學生都參與其中，開發學生的創造力，對學生說出的想法，也要引導學生付諸于實踐，來驗證自己的想法，從中感受音樂的樂趣。

（二）采用游戲教學方法

幼兒時期對游戲是非常有熱情的，所以，如果老師可以在韻律活動中引入日常生活中的游戲，采用游戲教學方法，這就要求老師要有創造性，豐富韻律活動的形式，激發幼兒對韻律活動的興趣，可以主動自發地參與到游戲中，在玩游戲的同時，也可以體會音樂的魅力，隨著音樂舞動的樂趣。在游戲的過程中，也學到了知識，開發了思維，開動了腦筋。結合學習內容，創造游戲教學方法[2]。例如，在學習知名動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲時，可以課前制造一些不同顏色的發箍，代表喜羊羊、沸羊羊、美羊羊以及灰太狼、紅太狼、小灰灰等，讓幼兒進行選擇并扮演，讓學生想一想，幼兒扮演的角色經常做的動作，角色的標志性動作是什么，并用自己的動作形式表達出來，再結合音樂，引導幼兒隨著音樂舞動起來，感受音樂的魅力。

（三）老師與學生之間形成互動

韻律活動要以學生為中心，老師起輔助作用，老師確保每一位學生都參與其中，在教學的過程中設置留白，讓學生進行充分的思考，大膽地根據思考，來自發的創造出優美的動作。老師要針對每位學生進行表揚和鼓勵，提高學生的自信，讓學生對韻律活動產生興趣。

三、結語

在現在社會的發展，家長和學生對于學習的要求越來越多種多樣，所以，韻律活動的創新刻不容緩，以適用現在幼兒的身心發展。讓幼兒在一種歡快有趣的環境中體驗音樂的魅力，舞動的樂趣，以促進幼兒身心的發展。

參考文獻

[1]繆小陽.聚焦哆來咪演繹韻律美——淺談經典音樂在幼兒園韻律活動中的運用策略[J].教育界：基礎教育研究，2018，000（004）：P.147-148.

[2]徐朗煜.淺談幼兒園韻律活動的組織路徑[J].教育界，2018，000（005）：145-146.