高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)發(fā)展語文核心素養(yǎng)的原因及意義分析

龐藝

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對高中語文閱讀教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求，同時也讓廣大教師意識到發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性。現(xiàn)代教育理念的不斷改變，使得人們開始注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，高中語文教師開始積極探索在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)措施，但也有少部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并未重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，接下來筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的原因和產(chǎn)生的意義，希望引起教師們的重視。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);相關(guān)分析

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在我國教育歷程中占據(jù)著主要地位，很多教師在學(xué)習(xí)時期都接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并在參加工作時講這種教學(xué)方法進(jìn)行沿襲。但實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)。所以，教師必須要積極做出改變，及時轉(zhuǎn)變舊思想，接受新事物。

一、高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展語文核心素養(yǎng)的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識教學(xué)

在以往的傳統(tǒng)觀念中，教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)的就是理論知識。我國的應(yīng)試教育理念也是以成績判斷一個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。因此，注重理論知識教學(xué)已經(jīng)成為我國教學(xué)的主要教學(xué)方向。但隨著社會的不斷進(jìn)步，人們不再只根據(jù)學(xué)習(xí)成績來判斷一個人的行為品性，畢竟學(xué)習(xí)成績知識片面的，它不能全方位地展示某個人是怎樣的。這時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就能很好的改善這種現(xiàn)象，促使教師不再將目光單純地鎖定在理論知識的學(xué)習(xí)上。

（二）社會形勢所趨

十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。所謂立德樹人，就要將幫助學(xué)生樹立良好的品德作為教育的首要任務(wù)，然后再對學(xué)生進(jìn)行知識教育。如今，我國的社會需要的是全能型人才，綜合能力足夠強(qiáng)才能在社會中占據(jù)一席之地，才能更好的為社會做出貢獻(xiàn)，才能發(fā)揮出自身的潛能。因此，社會對于人才的需要也促使廣大教師開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

我國現(xiàn)代社會的特點(diǎn)之一就是創(chuàng)新，創(chuàng)新對于一個國家的發(fā)展來說具有不可忽視的重要意義。只有通過不斷創(chuàng)新才能推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從而推動國家的向前發(fā)展。但現(xiàn)代教育模式極大地限制了學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的發(fā)展，在教學(xué)時局限于某一種思維模式。學(xué)生的主體意識薄弱，很難真正地參與到實(shí)際教學(xué)中去。同時，過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案也讓學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力提升受到了影響。所以，教師必須要通過核心素養(yǎng)的發(fā)展來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學(xué)生感知情感的能力

閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生通過閱讀技巧的掌握，感知閱讀短文中的情感，了解作者想要表達(dá)的主題。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師往往是通過陳舊的固定方法來教育學(xué)生如何把握情感，這只是從單一的角度出發(fā)進(jìn)行思考。而核心素養(yǎng)的發(fā)展能幫助學(xué)生從多方面來全面的思考文章的情感，從而更好地掌握文章情感表達(dá)的內(nèi)涵。

例如，在閱讀方華敏的《梅花另一種鄉(xiāng)愁》時，教師先從題目入手，抓住關(guān)鍵詞——梅花和鄉(xiāng)愁。之后，教師可以介紹從古至今，梅花代表的含義，根據(jù)含義學(xué)生就能明確的了解這篇文章的主要內(nèi)容是什么。在把握文章情感時就能做到迅速準(zhǔn)確。

（二）有利于有利于幫助學(xué)生建立正確的價值觀

高中語文閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要滲透在對學(xué)生傳播文學(xué)之美，弘揚(yáng)正確的價值觀之中。語文閱讀文章根據(jù)時代背景、人物經(jīng)歷的不同，會向世人傳播不一樣的思想。如何在多樣化的思想中找到自己應(yīng)該具備的是因人而異的。教師就要通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會判斷哪些是正確的價值觀，在尋找的過程中，發(fā)展自身存在的問題，逐漸進(jìn)行完善，最終形成正確的價值觀。

例如，在閱讀《紀(jì)念劉和珍君》一文時，教師通過介紹三一八慘案，了解劉和珍事跡的正確價值。明確人要有反抗精神、勇者無畏、為信念不懈追求的價值觀，并以劉和珍為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立正確的價值觀，完善自身人格。

（三）有利于學(xué)生了解各地地域文化

高中語文閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高語文成績，而是要通過閱讀豐富知識儲備，開拓視野，增長見識。語文短文中不乏很多本土化的文章，教師通過在教學(xué)時向?qū)W生進(jìn)行介紹，了解各地的文化差異，讓學(xué)生明確愛家鄉(xiāng)，尊重各地文化習(xí)俗的差異的核心素養(yǎng)。從而做到愛我國的傳統(tǒng)文化，愛祖國的正確三觀。

例如在閱讀韓小蕙的《小村即景》一文時，文中大量描寫了晉中南的普通小村莊的地貌和文化習(xí)俗。大篇幅的描寫讓學(xué)生了解到晉中南地域的文化習(xí)俗是什么。同時，教師也可以通過比較，幫助學(xué)生明確自己的家鄉(xiāng)和晉中南地區(qū)的文化差異，讓學(xué)生體會其中的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，核心素養(yǎng)的發(fā)展在高中語文閱讀教學(xué)中具有十分重要的作用。教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，跟上時代的步伐，明確現(xiàn)代教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原因，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。在教學(xué)過程中，教師要通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高學(xué)生感知情感的能力，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，了解各地的地域差異。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還存在著許多問題急需解決，教師要及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并積極做出改變，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動我國高中語文閱讀教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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