基于核心素養的高中物理高效課堂的構建

何逢

摘 要：近幾年，核心素養成為了一個重要的教育理念，在各個學科的課堂教學中得到了深入滲透。學生進入高中階段，物理是一門重要的基礎課程，將核心素養培養與高效課堂構建聯系起來成為了一種教育發展趨勢。物理核心素養兼具前瞻性和科學性，為高中物理教師提供了更加明確的教學目標和方向。本文就基于核心素養的高中物理高效課堂的構建策略展開了一系列的淺談。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂;構建策略

前言：從概念性的角度來看，物理核心素養的綜合性主要體現在四個維度，即物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。當前，核心素養已經融入到高中物理課程教學目標當中，為了適應新課改的發展趨勢，高中物理教師應該以核心素養理念作為指導，投入到探索高效課堂構建策略當中。在高中物理教學中，教師應該尋找核心素養與物理課程之間的結合點，并將其作為著手點，開展物理教學活動，以達到培養學生形成核心素養的教育目標。

1、深入挖掘物理知識價值培養物理觀念

在很多高中學生的認知中，物理課程具有較強的枯燥性和抽象性，難以掌握和理解。學生產生這種想法的主要原因是在高中物理課程體系中包含大量的定律、公式、定理等，需要花費較多的時間來學習。但是，這些物理知識都是物理學家經過深入研究和反復驗證才形成的，背后也不乏一些趣味化的故事。因此，為了培養學生對物理課程形成正確的觀念，能從物理思維的角度認識和分析一些問題，教師應該深入挖掘物理知識的價值，從而達到培養學生形成物理觀念素養的目標。例如，教師講解到“萬有引力定律”這個部分時，教師可以將萬有引力定律的發現以及論證過程作為教學的著手點，在課堂中為學生播放一段相關紀錄片，激發學生對物理課程的學習興趣。比如，教師可以告訴學生，我們經常提到的潮汐現象正是由于地球與月球之間存在萬有引力才形成的。然后讓學生根據這個思路談一談自己所掌握的萬有引力的例子。通過這樣的方式使學生認識到萬有引力在生活中的很多地方都有體現和應用。

2、合理設計問題引導學生深入思考

科學思維是物理核心素養體系中的一項重要組成部分，在實際的教學過程中，教師可以通過合理設計問題的方式引導學生對物理知識進行深入思考。在課堂中，教師可以將一些物理知識轉換成幾個由易到難的問題布置給學生，引導學生在分析和思考問題的過程中對物理知識形成深入的理解。通過這樣的教學過程培養學生逐漸形成科學思維素養[1]。例如，教師講解到“拋體運動”這個部分時，教師可以先為學生展示一些拋體運動的生活例子，比如，在飛機上拋物、子彈從手槍中射出等。以此為基礎，教師可以讓學生思考：生活中還有哪些拋體運動的例子？拋體運動的理論是什么？等，教師由易到難的安排這些問題的提出順序，能使學生的思維經歷循序漸進的思考過程，有利于促進其形成科學思維。

3、積極開展以學生為主體的實驗探究活動

實驗是高中階段物理課程的重要組成模塊，也是學生直接進行物理知識探究的主要路徑。在物理核心素養理念的指導下，教師應該將更多實驗操作的機會留給學生，讓學生以合作的形式參與到實驗探究活動當中[2]。這樣的教學方法不僅有利于促進學生形成實驗探究素養，還能使學生在切身動手實驗的過程中逐漸形成物理學習興趣以及自主學習能力，并對合作精神形成更加深刻的理解。例如，教師講解到“勻變速直線運動的實驗探究”這個部分時，可以將班級中的學生實施小組劃分，并為每個小組發相應的實驗器材，比如，紙帶、打點計時器、木板、小車、細繩、砝碼等。讓學生以小組為單位根據勻變速運動的原理自主設計實驗方案，并完成實驗操作，得到結論，撰寫實驗報告。學生可以在小組中進行二次分工，并積極參與到小組討論當中。學生自主進行實驗探究的過程是其發生思維互相啟發的過程，有利于培養學生形成實驗探究素養。

4、結合物理課程內容創設生活化教學情境

科學態度與責任素養要求學生能以嚴謹的態度和創新意識進行物理知識學習。在實際生活中的很多現象中都涉及到物理知識，針對這樣的課程特點，教師可以嘗試在課堂中為學生創設生活化情境。通過引導學生在情境中解決生活問題的過程培養學生形成科學態度與責任素養[3]。例如，教師講解到“離心運動”這個部分時，教師可以利用一段微課視頻為學生展示家庭中用洗衣機為衣服脫水的過程，引導學生分析水滴的受力情況，從而探究其中涉及的物理原理，使學生能認識到物理知識在實際生活，乃至科技發展中所發揮的重要作用。教師可以鼓勵學生舉出其他生活中的“離心運動”現象，或者是運用自己所掌握的物理知識進行一些發明創造。長此以往，有利于培養學生形成社會責任，并愿意在責任素養的驅使下更加積極主動的參與到物理學習活動當中，為社會發展貢獻自己的力量。

結論：綜上所述，培養學生形成核心素養已經成為了高中物理教學的新方向，也體現了物理學科教育發展的新趨勢。結合傳統教學模式的優勢，以核心素養理念為依據對其實施優化。因此，教師可以深入挖掘物理知識價值培養物理觀念;合理設計問題引導學生深入思考;積極開展以學生為主體的實驗探究活動;結合物理課程內容創設生活化教學情境。通過本文對基于核心素養的高中物理高效課堂的構建策略展開的一系列淺談，希望能為提高高中物理課堂教學質量提供一些參考。

參考文獻

[1]李寶福.基于核心素養的高中物理高效課堂的構建微探[J].課程教育研究，2019（47）：168.

[2]蔣超生.基于核心素養的高中物理生態互動課堂構建研究[J].成才之路，2019（18）：23.

[3]岳寶良.高中物理核心素養高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：59.