微課技術在初中信息技術課堂中的應用研究

劉克耀

摘要：進入二十一世紀以后，我們的社會在飛速的發展。信息化教學逐漸成為了這個時代的教育主旋律。在這樣的大前提下，微課應運而生。微課作為信息化教育的一個重要契機，是一種新時代的教育技術手段。它的高效率，高適應性和靈活的學習方式深受廣大師生的喜愛。眼下如何能將微課在初中信息技術課堂上有效應用，是我們應該積極思考并解決的一大問題。

關鍵詞：微課;初中信息技術;有效教學

一、微課的定義

所謂微課，就是用視頻，通過簡短的語句和信息將老師需要在課堂上講解的知識和問題傳達給每一位學生。讓同學們可以直觀清楚明白的接收到老師所要傳達的知識點。并且能夠從中得到啟發，從而達到自我提升的目的。微課借由信息化的教學模式，以其新穎的模式深受同學們的喜愛。能夠高效的激發同學們的自主學習意識。培養同學們自我學習的能力。此外，微課的教學時間短，內容精煉，使用方便，主題突出。極大的提升了教學效率。微課區別于傳統教學的單調刻板，是基于傳統教學模式的一種新型教學資源。

二、信息技術課堂上應用微課的優點

通常情況，微課是以小視頻的形式出現。小視頻都圍繞著相應的主題展開。這樣的視頻具有針對性強，內容精煉等優勢特點。因此，在老師們的教學過程中，微課有著舉足輕重的地位。信息技術課通常是在微機教室進行。基于網絡和計算機的支持，為信息技術課提供了極大的便利條件。與此同時，信息技術本就是與計算機和網絡結合的課程。因此，信息技術課堂和微課更應該相輔相成，同步發展。相比于傳統教學模式的整體授課，結合書本，不能針對每一個學生存在的問題。微課更好像是老師與學生進行一對一的針對性教學。這種有著極強針對性的教學方式，能及時發現學生學習過程中存在的不足和問題。還能提高學生自我發現問題改正問題的能力，培養他們自主學習的能力和獨立思考的能力。與此同時還能極大的提升老師的教學效率，縮短授課時間。

三、微課在初中信息技術課堂中的可行性分析

信息技術是一把雙刃劍。微課雖然有很多優點，但是同樣也存在一些不足。首先就是微課并不能完全取代傳統的授課方式。作為新興的一種教學手段，在引起學生們濃厚興趣的同時，也容易讓一部分自制力較差的學生們在學習的過程中分散注意力，從而忽略真正的教學目的。其次微課需要一定的媒介，手機計算機都存在一些娛樂元素，也會在一定程度上分散學生們的學習熱情。

那么如何正確引導學生們正確使用微課技術，就是一個十分重要的問題。

（一）教師的合理引導

每一個老師都有自己獨特的教學特點，在授課過程中應該盡可能的發揮自己的教學特點，正確引導學生們的注意力，培養正確的學習習慣和明確的學習意識。

（二）家長的正確態度

不是一切手機計算機都是洪水猛獸。這些信息技術載體是時代進步和發展必然選擇。所以家長要對這些新興事物保持一個正確的態度，正視它們，加以合理的利用。讓它們成為孩子們學習的良好助力。

（三）學生的自控能力

做到了以上兩點就要求學生自己有一定的自控能力。當然這種自控能力跟老師和家長在日常生活中的培養密不可分。有了這種自控能力，就可以正確的使用微課這種新興的教學手段，達到真正的全面提升自己的目的。

四、為什么要將微課應用在初中的信息技術課堂

微課不應該局限于在某一課堂和學科上。很多老師知識將微課作為教學的一個輔助手段。是對自己教學過程的一個補充。其實我覺得這樣思考問題就有些片面。在授課之前，將下一節課的重點制作成微課發給學生。加深同學們對于下一節課的知識重點的認知。同時也可以讓同學們提前預習一下，及時發現自己不理解的問題。以便及時解決問題。這樣不僅讓教學更有針對性，也讓教學更有效率。還能讓學生培養自主學習能力，提升學習效率，達到一種“雙贏”。

信息技術課一般都是老師先進行演示和步驟講解。學生們的接受能力和學習能力是有區別的。在接下來學生自己實踐的過程中，各種問題就會一一出現。然后提問老師再進行講解。這種情況的出現，就使得老師之前的講解和演示失去了意義。不僅浪費了時間，還沒有達到應有的教學效果。區別于這種傳統的教學方式，微課可以讓學生在自己不理解的地方反復觀看，不耽誤其他同學的時間，也不影響老師的教學計劃。這種虛擬的“一對一”教學就好像一位不厭其煩的老師重復講解，直到同學理解為止。這樣百利無一害的教學方式勢必成為未來教學的主流方式。

結束語

綜上所述，微課作為一種新興的教學手段，在課堂上發揮著極大的作用。它可以從教師和學生兩個方面同時提升效率。而且培養學生的自主學習能力，培養良好的學習習慣。作為信息教育的老師。我們更應該注重微課的使用和改良，讓信息技術課無死角不存疑，將知識點教給每一名同學。

參考文獻

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[2]劉凱利;基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究[D];渤海大學;2017年.

[3]孟蕾;微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究[D];延邊大學;2017年.

作者單位：鄒平市明集鎮初級中學