高中數學教學中提高“學困生”學習效率的對策

劉輝

摘 要：高中數學教師在實際教學過程中，如果只是教學數學知識，重視學生的考試成績，那么就會導致學困生的數量越來越多。數學教師在教學時需要認真分析學困生出現的原因，并結合實際情況制定切實可行的教學策略，不斷增強學困生的學習有效性。

關鍵詞：高中數學;學困生;學習效率;原因

要想提高學困生的學習效率，就需要數學教師在教學時需要夯實其的知識基礎，優化和完善其知識體系，教給學生正確的學習方法，促使學生養成良好的學習習慣，逐步增強學生的學習自信心，使學生能逐漸走出困境，更好地學習和成長。

1、學困生形成的原因分析

（1）基礎知識不夠扎實

學困生未能真正理解數學概念，未能掌握性質定理，不夠了解公式的所學條件以及適用范圍，未能及時整理和歸納自己學習過的知識，也就未能構建出一些系統和完善的知識體系。學生在做練習、做作業時，只是單純的模仿，只要題型發生改變就無法順利解答問題。甚至很多學困生選擇抄別人的作業，無法獨立完成作業和練習。

（2）未能掌握正確的學習方法

學困生在學習時缺少計劃，在正式上課前未能及時預習，在上課時也未能有針對性地聽講，只是一味地記筆記，浪費較多的精力;當自己遇到問題后，未能獨立進行思考，而是坐等教師為其進行解答;在上課時的注意力不夠集中，經常走神、睡覺、吃東西等;不夠重視教師反復強調的重點、難點以及易錯點;未能建立專屬于自己的錯題本，未能及時鞏固和復習所學知識。

（3）缺少學習的動力、毅力和自信心

學困生在學習時缺少明確的學習目標，遇到問題通常選擇逃避，消極對待學習;有些學困生的性格較為內向，在遇到問題時不愿尋求他人的幫助，害怕他人嘲笑自己;缺少學習的毅力，經常三天打魚兩天曬網;缺少學習的自信心，經常輕易放棄，自暴自棄。

2、高中數學教學中提高“學困生”學習效率的對策

（1）夯實學生的知識基礎

數學知識之間存在較為緊密的關聯。如果學生在學習的過程中，遺忘了其中的某一知識點，那么將會影響到接下來的學習[1]。尤其是對于數學來說，其知識體系較為復雜。教師要想切實提高學困生的學習效率，那么就需要認真講解數學知識，帶領學生了解這些知識之間的關聯，夯實學生的知識基礎，不斷完善和優化學生的知識體系。當學生能擁有扎實的數學知識基礎后，就能更好地進行推理、分析和運算，而這有利于學困生數學核心素養的穩步提升。

例如，在教學圓錐曲線的標準方程時，要想讓學生更好地理解這一概念，教師要在上課時預留幾分鐘的時間，與學生一起回顧和復習“一元二次方程”“二次根式”的知識，促使學困生能了解系數與根的關系，掌握根的判斷式。利用這樣的方式，可以將初中階段的知識與高中數學知識完美銜接在一起，幫助學生更好地理解“圓錐曲線標準方程”這一內容，切實提高其學習的質量和效率。

（2）教給學生正確的學習方法

第一，在正式上課前，學生需要提前預習將要學習的知識，學會利用教輔材料、微課視頻、導學學案等預習將要學習的知識，將自己不懂的地方標記出來，這樣學生就能明確自己的薄弱之處，了解教學內容中的重點和難點，這樣學生在上課聽講時才能有針對性;第二，在上課時，學生需要保持精神的高度集中。有很多學生在上課時只是埋頭記筆記，而這將會錯過教師講解的重難點知識。教師在講解重難點知識時，要吸引全體學生的注意力。在下課后，教師要將教學課件、微課視頻等上傳到微信、QQ等交流平臺，幫助學生完善自己的筆記，避免出現重要知識的缺失;第三，引導學生學會定期復習和鞏固所學知識。學生需要建立自己的錯題本，及時將自己出現的錯誤記錄在錯題本上，寫上正確和錯誤的解題步驟，并分析出現錯誤的原因。定期翻閱自己的錯題本，將錯題本逐漸變薄，攻克其中的難點。教師要為學生發放適當的練習題，幫助學生檢查自己的學習成果，鞏固和復習所學知識，促使學困生能更好地成長和學習。

（3）增強學生學習的自信心

學生的心態與學習成果之間有著千絲萬縷的聯系[2]。通過過往的執教經驗中可發現，很多學困生的心理存在一定的問題。因而高中數學教師在教學過程中，需要重視學生心理的調節，引導學生將自己的壓力釋放出來，重新獲得學習的自信心。

首先，學困生已經經歷過多次失敗，教師在教學時切勿打擊學生，盡可能多鼓勵和肯定學生，使其能看得到自己的成長和進步，這樣才能獲得學習的成就感與滿足感，從而逐漸形成較強的自信心，逐漸走出死循環;其次，對于剛步入高中階段的學生來說，對周圍的一切都較為陌生，緊張心理也會對學生產生一定的影響。教師需要多多與學生進行溝通和交流，拉近彼此之間的距離，使其能盡快適應新環境，能與教師和諧相處，這樣才能更好地融入到數學課堂中。

（4）提高學生數學核心素養

第1，教師需要讓學困生養成積極討論的習慣[3]。在上課時，教師要提出一系列的問題，創設多樣化的問題情境，鼓勵學困生在情境中積極討論與交流，鍛煉學生的思維能力和探究能力;第二，鍛煉學生的觀察能力。相對于其他層次的學生，學困生的觀察能力相對較弱。教師在教學時需要借助多樣化的方式逐步引導學生，使其能學會觀察、善于觀察，調動學生學習的主動性與積極性，獲取更多的數學知識;第三，鍛煉學生的抽象能力。教師在教學時要融入數形結合的思想，不斷提高學生的直觀想象能力與抽象能力;第四，教師需要鍛煉學生數據分析和數學運算的能力。教師可以圍繞著教學內容，創設多樣化的實踐活動，開展趣味化的數學練習，鍛煉學生的運算能力和分析能力。

結束語：總而言之，在教學群體中，學困生始終是較為特殊的一部分。教師在教學時需要時刻關注學困生的學習情況，尊重所有的學困生，根據學困生的特點制定一系列有效的教學方法，真正解決學困生在學習時遇到的諸多問題，切實增強其學習的有效性。

參考文獻

[1]張淑霞.如何幫助學困生學好高中數學[J].現代農村科技，2019（08）：82.

[2]蔣婷婷.高中數學教學中提高學困生學習效率的策略[J].數學學習與研究，2019（15）：38.

[3]陳國立.高中數學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J].當代教研論叢，2019（05）：55+58.

*本文是全國教育信息技術研究重點課題“助力中學學困生數學素養提高的微課制作與實踐研究”（立項號：174420018）的階段性研究成果之一。