高中歷史教學中史學觀念的滲透解析

唐倩

摘 要：高中歷史課堂教學在新課改的大環境下迎來了新的挑戰，教師要貫穿和引用史學觀念于高中歷史教學中，在學習歷史過程中注重培養高中生的人文主義精神及價值觀，讓學生能主動并有效的學習歷史知識，提升學生的興趣，提高學習能力，牢固地掌握歷史知識，并用智慧來提升綜合能力。本文對如何將史學觀念引入高中歷史教學中，以提高高中歷史課堂教學效率做了如下分析，希望在新課改下對歷史教育有所幫助。

關鍵詞：高中歷史;史學觀念;滲透

高中教育不僅要重視學生的基礎知識，更要注重培養學生的史學觀念，而史學觀念的培養要求老師堅持“以人為本”的理念，強調解放天性，關注及培養高中生的個性，以健全學生人生世界觀為目標。教師要致力于改變傳統教學模式的弊端，營造良好的學習氛圍，促進學生的全面發展。

一、樹立明確的學習目標，營造良好的教育氛圍

在新課改的引導下，歷史教學目標更注重史學觀念在高中歷史課堂中的運用，以此來提升學生對歷史的興趣，提高學生的學習效率，并提升學生的探究能力。在確定學習目標的前提下，老師們要在課堂上通過多樣性的教學方法調動學生的興趣，把史學觀念充分融入到學生們感興趣的地方，把歷史教學內容呈現出來，吸引學生對歷史的興趣。隨著現在多媒體教學的普及，這種集聲音、圖片和畫面于一體的傳媒方式，更利于學生對歷史知識的直接吸收。互聯網、影視視頻等也有很多關于歷史教學的內容，學生對這類形式歷史內容的接受能力比枯燥的書本內容要強一些，教師可以借鑒類似的作品對學生進行引導，提高學生學習歷史的熱情，也可以讓學生們自己編導歷史事件，演繹歷史人物，深入歷史，從而掌握歷史知識，充分調動學生的主動性和營造良好的歷史學習氛圍。比如：在人教版高一歷史課本必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元《鴉片戰爭》一課的學習中，就要讓學生們學會用辯證的史觀看待歷史問題。教師在教學過程中可播放電影《鴉片戰爭》的相關影視、圖片來吸引學生學習興趣，學生可以表演林則徐禁煙這一著名歷史事件，在角色表演中再現鴉片戰爭的歷史畫面。為了讓整個表演更加豐滿，學生們就必須要去了解鴉片戰爭的背景，即林則徐上書道光帝，要求禁煙，在虎門海灘當眾銷毀大量走私鴉片，英國政府借此對中國發動鴉片戰爭。明白相關歷史背景后，就可以針對鴉片戰爭展開具體情景表演。而鴉片戰爭的結果是由于清政府議和的軟弱態度，中國被迫賠款和割地，中國的主權和領土遭受破壞，中國由一個主權獨立的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家。雖然鴉片戰爭加劇了后續西方列強侵略中國的步伐，但是也一定程度加速了封建制度的解體，促進了中國近代化的探索。在教學過程中，通過相關表演學習，讓學生們明白落后就要挨打的深刻教訓，要做到與時俱進，明白個人的命運與國家命運是緊密聯系的，沒有穩定的國，哪里會有安穩的家。在歷史的教訓下，激發當代學生努力學習并成為全面發展的高素質人才，在未來更好地報效祖國。

二、創新運用史學觀念，注重史學觀念有所借鑒應用

現代社會就是對傳統社會的延續和超越，現代社會發展是在總結相關歷史經驗的基礎上不斷進步的。歷史的教學中也存在這樣的層面。因此在高中歷史學習過程中，要學會對歷史取其精華，棄其糟粕，有所借鑒并結合當代社會狀況，對歷史進行選擇性引用。以當代的思想為例，現代社會習近平總書記對社會主義核心價值觀的提出，就是在總結了歷史經驗的基礎上，結合當代社會實際情況所提出來的符合中國社會主義特色的價值觀念。在人教版高二歷史必修三第一單元《中國傳統文化主流思想的演變》中，主要對中國傳統思想的主流演變作出了相關分析：首先是春秋晚期孔子創立儒家學派，形成了早期的儒家思想。隨著漢武帝時期為了進一步加強中央集權，董仲舒提出了“罷黜百家，獨尊儒術”的思想。為了適應統治階級的政治需要，程朱理學開始備受推崇，成為南宋以后長期居于統治地位的官方哲學。到了明朝后期，社會的矛盾異常尖銳，由黃宗羲，顧炎武和王夫之等人對傳統儒家思想批判繼承，使其重新煥發生機和活力。而近代戊戌變法主要人物梁啟超提出“天下興亡，匹夫有責”憂國憂民的精神與顧炎武所提出“亡國與亡天下”的思想不謀而合，兩者產生相同思想的原因在于社會背景和對傳統儒家的思想繼承。由此看出，儒家思想的變化是在傳統儒學的借鑒中不斷進步的。

三、將史學觀念與現實社會結合，促進學生全面發展

高中歷史學習的目的是推動學生形成正確的觀念，在學生看清歷史過程中，可以把自身的思想融入歷史中，從而培養自身正確的人生觀和價值觀。歷史教學過程中老師需要采取各式各樣的教學方法，激發高中生想要學習及接觸歷史的濃厚興趣，不斷地去開拓高中生認識及探索歷史的領域，建立正確的歷史觀念，使學生更加靈活多變的運用。歷史是隨著時代發展不斷發展的，學生能夠用科學辯證的觀念去分析、看待歷史真相，看清我國真實的歷史，以加深對我國華夏五千年歷史的認知，再聯系現實社會，從歷史的發展中探求真理，找尋適合現代社會發展的重要途徑。讓高中生具備現代史學觀念，可以在探知歷史的經過中不斷認識自我，開拓創新，樹立戰勝困難的勇氣。此外，充分把史學觀念運用到歷史學習過程中，還可以激發學生對真理追求的動力，可以為學生以后的成長奠定基礎，為高中生樹立正確的世界人生觀提供重要動力，為現代社會的進步提供方向。

綜上所述，高中歷史教學中的史學觀念滲透是通過高中歷史課堂老師有效的引導學習，在樹立歷史學習目標后，借助于多媒體設備和創新的歷史教學方法來為學生營造一個良好的教育氛圍，讓史學觀念在教育氛圍中潛移默化的滲透，學生們掌握辯證的史觀去看待問題，結合實際情況，學會創新地運用史學觀念，對傳統的史學觀念有所借鑒看問題，最后將史學觀念與現實社會相結合，與時俱進的應用。老師們不斷對歷史教育教學方法進行創新，調動學生們學習歷史的熱情，讓史學觀念在高中歷史教學的過程中對學生逐漸滲透。

參考文獻

[1]張濤.高中歷史教學中對人文主義發展出現的幾點問題的思考[J].新課程（下），2016（10）：122-122.