探析學科核心素養視域下高中化學教學

李麗紅

摘 要：為了更好地適應經濟全球化深入發展對人才提出的新要求，近年來我國逐漸加大教育領域的改革與發展，培養什么樣的人以及如何培養人成為當下我國教育改革面臨的主要問題和教育體制的改革方向。在這種發展背景的影響下，以實現學生個人發展和終身學習為主體的核心素養培養理念開始成為教育界關注的重要內容。核心素養視域下的高中化學教學提倡在化學學科知識、原理方法的基礎上培養學生發現問題、分析并解決問題的能力，能夠充分發揮學生在化學課程學習的主體性，進而實現學生的全面發展。本文在對高中化學核心素養等相關內容闡述的基礎上，深入分析學科核心素養視域下高中化學的教學路徑，以實現提高高中化學教學質量和教學水平的發展目標。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;課堂教學

隨著新課程改革的深化發展，在實踐教學活動中培養學生的核心素養已成為課程改革發展的必然要求，并逐步發展成為基礎教育的核心價值取向。面對社會經濟發展對高人才以及綜合素質人才的發展要求，將學科核心素養融入到高中化學教學中勢在必得。

一、高中化學核心素養內容概述

所謂的化學核心素養主要強調教師在高中化學課堂教學活動中通過對化學同一類問題本質特征的抽象概括，將高中化學學科的思想融入到教學內容中。從本質上來講，將化學核心素養納入到實際教學活動中能夠在發揮學生課堂主體地位和主動性的基礎上實現學生綜合素質的提升，進而為學生樹立終身學習理念奠定基礎，培養社會主義建設所需要的全面發展的高素質人才。當前在我國核心素養教育理念更多的被視為是素質教育、三維目標、綜合素質以及全面發展理念的升級版，更加注重培養學生自身適應終身發展和社會發展多需要的必備品格和關鍵能力。學科核心素養概念的提出在一定程度上為課程教育教學改革提供了發展目標，能夠推動化學課堂教學方式、學生學習模式以及政府管理模式的創新發展。

化學作為我國基礎教育的重要學科，其學科核心素養作為發展高中生核心素養的重要組成部分，其能夠準確反映當下社會經濟發展對人才的需求以及新課程改革發展要求下化學學科所培養的人才目標。通過將學科核心素養納入到高中化學教學活動中，有助于提高學生的綜合素養，讓學生能夠更深入、準確地掌握課程知識。我國高中化學課程標準修訂組根據出臺的《中國學生發展核心素養》以及高中化學學科發展的實際情況，提出化學學科的核心素養包含的基本內容，主要涉及到宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任等五個維度。從上述提煉出來的化學學科核心素養的主要維度和基本內容，為化學學科的教學改革以及未來的發展指明了方向。

二、學科核心素養視域下高中化學教學路徑分析

化學核心素養作為培養學生核心素養的重要組成部分，其培養和實踐貫穿于化學課程教學的每個環節。對此，教師在進行高中化學知識講授時，不僅要分析化學課程本身所包含的核心素養的內涵，更重要的是在此基礎上確定教學目標，并基于學科核心素養理念進行教學組織、教學設計以及教學評價。與其他學科相比，化學學科的知識需要較強的實驗性，學生需要在實驗過程中更好地掌握化學專業知識。鑒于化學核心素養的每個方面所針對的學科專業知識性質各不相同，使得教師在教學活動中對學生的知識講授以及素養培養也各有側重。教師在高中化學課程中對學生進行核心素養培養時，要充分利用宏觀與微觀相結合的思維方式來更好地認識學生認知發展特點，幫助學生在掌握基本知識的同時，能夠養成良好的思維習慣和問題處理能力。

由于高中化學學科與其他學科相比具有一定的特殊性，需要通過適當的實驗探究的方式來對化學知識有更深的了解。高中化學課程的相關內容大多以主題的形式來呈現在課堂教材中，這對教師制定化學課堂教學計劃具有一定的指導意義，教師通過對教材中每個類型的知識進行系統化的教學設計，更加有助于構建學生的核心素養。與此同時，為更幫助學生更好地掌握化學知識，教師在選擇教學方法和教學模式上，可以根據教材的類型知識選擇合適的教學方法，如通過創設請將，讓學生在動手實踐中更好地認識化學物質的分類及其發展特征，通過體驗式的教學氛圍能夠更好地掌握化學知識。除此之外，實驗探究作為學生學習化學知識的重要方式和手段，教師要積極運用這種教學方式，讓學生在實驗探究中掌握化學物質之間的反應。

教師作為化學課堂教學活動的主體，其對化學核心素養的認識程度直接影響課堂教學活動的設置和進行。化學作為能夠推動社會工業科技發展的重要學科，教師要在學生培養中充分認識到化學學科所具有的重要作用以及其在社會發展中的地位。在傳統教育觀念的影響下，教師與學生對于化學學科知識的相關認識比較片面或者碎片化，不能真正認識到化學學科的重要性。在當前新課程改革的發展要求下，尤其是培養學生學科核心素養培養目標的提出，要求教師在教學活動的其他環節中突出化學評價的特殊性。由于化學教學中存在較多的概念原理性的知識，同時化學學科的教學形式也更加側重于實驗探究，這在一定程度上決定教師在化學教學評價時要多樣化，不能僅僅以學生化學考試成績來作為評價標準，更重要地挖掘學生發現問題、分析探究問題的能力，可以將學生在化學課堂中的實驗探究進行量化，納入教學評價體系中。

三、結束語

綜上所述，培養學生學科核心素養現已成為新課程改革的重要目標，并且成為培養學生綜合素質的重要組成部分。面對新的經濟發展形勢以及社會發展對學生素質能力的變化要求，將學科核心素養理念融入高中化學課程教學顯得尤為重要。

參考文獻

[1]張琛.探析學科核心素養視域下高中化學教學[J]學周刊.2017（07）

[2]李敏.核心素養視域下高中化學核心概念的教學研究[D].2018（06）