創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

魏偉

摘 要：伴隨課程改革的不斷深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更多挑戰(zhàn)，教師教育理念和教學(xué)方式出現(xiàn)明顯變化，愈發(fā)重視情境教學(xué)的重要性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)更加生動(dòng)、形象，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，本文就創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;高中數(shù)學(xué);積極影響

對于教師而言，創(chuàng)設(shè)情境并不陌生，可只有少數(shù)教師能夠?qū)⑵渥鳛槿粘＝虒W(xué)方法，其余大多數(shù)教師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，缺少必要性，不如使用寶貴時(shí)間多給學(xué)生傳授一些知識(shí)。殊不知，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的方式科學(xué)、合理，就可以將其應(yīng)用到多學(xué)科、多年級教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生直觀、深入理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，深刻認(rèn)知其內(nèi)涵，便于日后靈活運(yùn)用知識(shí)，助力學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，多數(shù)教師依舊采取“填鴨式”教學(xué)法，認(rèn)為給學(xué)生講授更多知識(shí)，學(xué)生就能接受更多。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)是要靠自律的，不需要教師做出硬性要求，因此，對于教師講授的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自行摸索和消化。可有些教師為了“趕進(jìn)度”，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生灌輸大量知識(shí)，以至于學(xué)生無法全部消化，混淆重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，會(huì)把大量時(shí)間和精力花費(fèi)在不重要的地方，違背教學(xué)初衷[1]。再加上教師教學(xué)方式死板單一，不斷加大學(xué)生理解難度，會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生抵觸情緒。反之，教師采取多樣化教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷發(fā)掘潛能，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榻處熑鄙賹?chuàng)設(shè)情境的認(rèn)知，所以開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能合理使用該方法，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）、提升課堂趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備抽象、復(fù)雜特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感覺到枯燥、乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的弊端，會(huì)把學(xué)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)無限放大，學(xué)生在剛開始時(shí)還可以集中精力聽講，隨著枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，開始走思。例如，教師在講解橢圓、雙曲線等復(fù)雜知識(shí)時(shí)，學(xué)生就開始“開小差”，這些知識(shí)點(diǎn)作為考試重點(diǎn)，一旦不能熟悉掌握，將會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在遇到相似知識(shí)時(shí)，很容易會(huì)出錯(cuò)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，把有關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力集中到課堂上，熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)過程中，課堂氛圍不再是沉悶、無趣的，而是生動(dòng)、活潑、充滿趣味性的，學(xué)生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考，踴躍發(fā)言，在增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)的同時(shí)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）、降低學(xué)習(xí)難度

針對一些本身理解難度較大的知識(shí)來說，假如教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，是很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解、消化的，這就需要教師通過應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將其和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，便于學(xué)生更好理解和記憶。

例如，在進(jìn)行“立體幾何”教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生具備高水平的空間思維以及繪圖能力，假如學(xué)生不具備以上兩種能力，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加“吃力”。因此，在教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以利用教室進(jìn)行舉例。教室是一個(gè)典型的長方體，學(xué)生現(xiàn)在就坐在長方體的內(nèi)部里，能夠直觀看到長方體的長、寬、高。會(huì)更加容易地理解怎樣分解以及計(jì)算這個(gè)長方體，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。以前需要花費(fèi)10分鐘、20分鐘講解的內(nèi)容，現(xiàn)在在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，只需要花費(fèi)5分鐘或更少的時(shí)間就能講完，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并將其應(yīng)用到其他知識(shí)學(xué)習(xí)中，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（三）、對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，發(fā)散性思維的應(yīng)用有著非常重要的作用。學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)遇到千變?nèi)f化的題型，想要取得理想成績，就需要在不斷變化的題目中精準(zhǔn)把握核心知識(shí)點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為自身熟悉的題型，靈活應(yīng)用自身所學(xué)，解決實(shí)際問題。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握高效的學(xué)習(xí)方法，在日后的學(xué)習(xí)中，以不變應(yīng)萬變，在題型轉(zhuǎn)換的過程中，使其發(fā)散性思維得到鍛煉[3]。

（四）、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)情境給高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添無限可能性，給培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供有效渠道。和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，其最大優(yōu)勢在于對課堂氛圍進(jìn)行活躍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，真心喜歡上數(shù)學(xué)課。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把學(xué)生放在被動(dòng)地位，被迫接受知識(shí)的灌輸，實(shí)際取得的教學(xué)效果并不理想。而創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，充分凸顯出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人公”。教師從學(xué)生角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，把主導(dǎo)權(quán)歸還到學(xué)生手里，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂討論環(huán)節(jié)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，全面調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷對自身教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進(jìn)行革新完善。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂趣味性，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，在對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的不斷提高，助力學(xué)生取得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃水連.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）：27-27.

[2]佚名.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（1）：68-68.

[3]許明英.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].考試周刊，2018（1）：72-73.