高中英語寫作“智慧課堂”教學模式建構

摘 要：隨著教學不斷深入，“智慧課堂”越來越受到廣大師生的關注和認可，其采用先進的教學手段及設施能夠起到有效提升學生學習效果的作用。在高中英語寫作教學實際之中，充分合理的運用“智慧課堂”教學模式，在提高學生的寫作水平以及學生積極性方面起到了顯著成效，總體提升了學生學習能力，促進其創新意識的開發和培養。本文著重介紹了“智慧課堂”的含義及特征，并對其在高中英語寫作教學中的應用做出探討，以期給與相關人士參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語寫作;“智慧課堂”;建構

引言：高中英語教育正處于全面深化改革的重要階段，寫作在衡量學生的英語水平方面占據著十分關鍵性的地位，能夠清晰的展現出學生的綜合能力和實際運用水準。然而，在高中英語教學中，許多師生一致認為寫作水平的提升面臨著嚴峻的阻力，即便大部分學生已經對詞匯和語法非常熟稔，但是并不能夠將其運用到英語寫作之中，造成了寫作能力的難以提升。因此，在對英語寫作的教育中，老師要將智能批改系統充分的運用到原來的寫作教學之中，建立二者的緊密聯系，構建“智慧課堂”模式，切實保障學生能夠實現知識的合理運用，寫作能力得到明顯的提高。

一、“智慧課堂”內涵及特征

人們對于“智慧”的通常理解為能夠迅速合理的解決問題的能力。伴隨著科學技術的發展以及互聯網的普及與運用，社會對于人才的需求逐漸多元化，要求學生在了解和掌握原有知識的基礎上，還要對知識中包含的智慧以及深刻底蘊有著自身的體會并能夠運用到實際之中[1]。“智慧課堂”是在原來的教學方式的基礎上加入了先進的信息技術，將互聯網技術和課堂教學緊密的聯系起來，對教學方式進行了改革與創新，為學生創造了一個現代化、智能化的教學，使得學生通過“智慧課堂”能夠實現自我價值的提升，在提高英語水平的同時增強綜合素養。在高中英語教學實施過程中，寫作是其中十分關鍵的要素之一，占據了較大的課程比重，然而，也是多年來困擾師生的教學難點。就學生英語寫作能力的培養，首先要鍛煉學生獨立思考的能力，能夠客觀全面的看待事物，促使學生提升英語核心素養，為學生后續的發展與進步奠定良好的基礎。所以，建構“智慧課堂”模式是非常必要的。

二、對“智慧課堂”模式的建構探索

在高中英語寫作教學實際過程中，合理的建構“智慧課堂”模式能力充分的提升學生的英語寫作水平，有效增強英語核心素養，為學生后續英語的學習提供良好的前提條件。

首先，在進行英語寫作課程之前，老師根據教學內容以及學生的實際情況，充分的運用智能寫作教學平臺，針對學生在寫作過程中普遍存在的問題以及具體的寫作周期實施系統細致的判斷和了解。并且在寫作教學平臺分享與寫作相關的素材及資源，比如：寫作格式和模板等[2]。除此之外，老師還能夠根據教學大綱和計劃提前給學生布置下堂課的教學內容，使學生在上課之前對知識有一個大概的了解并且通過平臺交流自身的學習心得，進而增強學生自主學習的能力，開發學生的思維。

其次，在寫作課程實施的過程中，老師可以運用有效措施充分的引導學生投入英語寫作之中，提高學生探討學習的積極性，針對預習時存在的疑惑以及問題展開一系列討論，并且幫助尋擬定寫作題目。學生通過老師指導，對于寫作的核心要求以及整體框架等進行探索和分析，以便當堂就能夠完成寫作任務。在此基礎上，教師通過學生的寫作練習以及教育平臺上學生分享的信息實施歸納總結，進而對學生的整體水平有一個清晰明確的把握，制定教學過程中所要突出的重難點內容，針對學生存在的問題進行講解，確保學生認知能力和水平的提升[3]。

最后，在寫作課程實施的過程中完成后，教師根據課堂中學生的反饋情況進行匯總，分析問題產生的原因并且有針對性的實施改進策略[4]。與之同時，通過查看學生的課后分享動態，對教學效果實施深入的思考，能夠通過智能平臺為學生布置作業，促進學生對課堂知識的鞏固和理解。就個別學生存在的疑問和問題，老師能夠在智能平臺上實施答疑解惑，促進和學生的交流，保障了學生問題能夠及時得到解決，提高學習效率。除此之外，學生能夠根據教學內容和平臺上的寫作素材，自主完成寫作任務并開展預習活動，對自身存在的問題通過在平臺上留言的方式獲得解決方法，促進了英語寫作水平的有效提升。

結論：在我國全面實施素質教育的過程中，原來的教學方式已經不再適用于時代發展的需求，難以培育出社會需要的人才，在學生綜合素養的提升方面面臨著一定的障礙。在此基礎上，為全面深化教育體系改革，培養寫手的寫作能力，在實施高中英語寫作過程中，教師著力構建“智慧課堂”模式，充分的運用到教學之中，進而提升學生的英語水平。

參考文獻

[1]楊穎.有關高中英語寫作教學的思考[J].農家參謀，2019（17）：257.

[2]閆貞珍.高中英語寫作教學中過程教學法的應用[J].英語廣場，2019（09）：060.

[3]劉杏妹.高中英語讀寫技能整合教學模式研究[J].基礎教育論壇，2019（23）：25-26.

[4]方志勤.高中英語寫作教學的策略研究[J].課程教育研究，2019（32）：107.

作者簡介：苑海彬;性別：男;出生年月：1976.10;民族：漢;籍貫：山東鄆城;學歷：大學;職稱：中教一級;研究方向：高中英語或高中班主任管理方面