新高考制度背景下的高中語文課程改革研究

董玉奇

摘 要：高考恢復后，我國的教育一直受高考引導。高考政策在很大程度上影響高中教學的方向。隨著新高考制度的不斷改革，高中教育理念和教育模式在不斷進步，也越來越接近教育本質。新高考制度的頒布和實施，使高中語文課程面臨新一輪改革，文章主要探討新高考制度下高中語文課程改革的對策。

關鍵詞：高中語文;新高考制度;課程改革

最新高考制度以減輕學生負擔，降低學科教學難度，發展學生綜合素質為主要目的。在新高考制度的引導下，對學校和教師的評價不再以升學率為主要指標。在新高考制度下，高中語文也從工具性學科向人文性學科轉變，主要培養學生的語文素養和人文素養。文章結合筆者的實際教學經驗，分析新高考制度下制約語文課程改革的因素，探討語文課程改革的對策。

一、新高考制度下高中語文課程改革的制約因素

在新高考制度背景下，高中語文要進行課程改革，在改革過程中，改革者無法通過指導思想對未來的改革效果做出預測，使教師在改革過程中遇到問題沒有理念進行指導，使教師會基于自身對新高考及改革的理解進行行動。對高中語文教學改革的制約因素主要有以下：

首先，語文學科涉及的范圍廣、內容多，其綜合性強、實踐性強、人文性強，使得學科的基礎性薄弱，使得教師沒有形成獨立的語文知識體系。其次，語文學科的評價標準不明確，使得課程標準不明晰，在實際教學時，目標容易被泛化。再次，在世界各國交流日益密切的時代，語文內容中的中國傳統文化與西方文化在不斷進行碰撞，難以實現融合。第四，傳統的教師主導的教學模式抹殺了學生學習的自主性，不利于學生創新思維的培養，使語文課堂套路化嚴重。最后，高考是評價語文教學質量的唯一標準，使語文教學以高考為引領，偏離語文學科的本質。

二、新高考制度下高中語文課程改革的悖論

1.教師的主體地位的悖論

教師是課程改革實施的主體，但是在改革中的角色卻不是確定的。教育是特殊的，教師與學生個性的差異，使得教師成為改革的主體，并希望通過改革教育理念實現語文資源的整合，以強化學生的語文學習效果。但是從語文課程改革現狀來看，教師是無法承擔改革主體地位的，因為高中語文教學改革不僅是教學理念的創新，更重要的是要求教師具備較高的理論素養和實踐能力。而教師專業素養不足與課程改革要求相悖，使教師有意無意會疏遠新課程改革思想。

2.改革過程中評價趨向悖論

高中語文課程改革后，對其進行評價是必要的步驟，評價標準直接影響課程改革方向。目前高中語文課程評價主要是對學生的學習和課程本身進行評價。其中對學生的學習進行評價主要是以學生的學習結果為標準，對課程本身評價主要是通過學生反饋結果和課程實施效果進行。課程評價是課程改革的核心促進因素，是課程改革實施難度最大且最關鍵的環節。高中語文課程改革評價與考試驅動評價之間存在一定的悖論，高考是語文課程教學的唯一評價標準，這種單一評價形式，這種以分數定質量的評價形式會使教師在課程改革中忽視對學生的綜合素養的培養。

3.改革過程中主修與選修構成的悖論

高中語文教學不僅是對教材知識的講授，同時包括大量課外教學資源的講授。有些課外資源甚至超過了教材內容，成為教學主要資源。在高中語文教學改革過程中，為了發展學生的綜合素養，教師必須以教材為基礎，引導學生進行課外資源的拓展。首先，課程比例分配的不均衡，導致教學過程中出現課程內容重復的情況，語文必修和選修的比例沒有一個確定的標準。其次，教材編寫理念創新性不佳，導致課程講授區域性特色不濃，教師難以與學生形成良性互動。

三、新高考制度下高中語文課程改革對策

1.對教師進行素養重建

課程改革涉及的因素很多，也很復雜，復雜因素交織在一起，共同推進課程改革。課程改革是一個系統性工程，需要在改革過程中各個環節協調統一。在新高考背景下，高考制度是語文課程改革的主推力，教師是改革的主要實施者，要著力對教師的素養進行重建。在新高考背景下，教師進行素養重建主要包括本體素養、條件素養和實踐素養三個方面。本體素養主要是教師進行語文教學必須具備的專業素養，主要包括語文學科的專業知識、文史功底、教育心理學知識、實踐知識等。條件素養是指教師進行課堂教學的組織能力，條件素養是課程改革的突破口。實踐素養是教師將語文知識傳遞給學生的能力，能促進學生語文素養的形成。

2.對評價體系進行更新

新高考注重學生的綜合發展，提出了多元評價。多元評價是突破語文教學改革局限的關鍵。在新高考制度的引導下，語文教學改革要對評價體系進行更新，將結果評價轉變為過程評價，以使評價更科學更合理。首先，要突出引進性評價。通過科學設置學習任務，使學生在完成任務過程中表現真實的自己，教師對學生的真實表現進行評價。要利用表現性評價。表現性評價主要借助作文、作品、演講等載體開展。表現性評價是對學生的分析、推理、創新能力進行評價，是試卷分數不能體現的。其次，利用過程性評價和發展性評價。過程性和發展性評價是因為教育是一個過程，結果充滿無限可能。過程性和發展性評價可以準確反映學生的學習過程和學生的進步，對學生全面發展有重要意義。

總之，高中語文課程改革一直在進行中，在新高考制度背景下，高中語文課程改革要以新高考為依托，以學生全面發展為目標，突破傳統教學的限制，在改革中不斷發展和創新，以實現語文教學的高質量。

參考文獻

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