“互聯網+”背景下小學數學深度學習研究

任芳民

摘要：在“互聯網+”的背景下，小學數學深度學習也迎來了發展的新機緣，科學的應用“互聯網+”技術不僅能進一步優化小學數學教學的深入，同時也能拓寬數學教育的廣度。因此，本研究圍繞“互聯網+”背景下小學數學深入學習的重要性出發，思考“互聯網+”背景下指導學生進行小學數學深度學習的方式方法，希望能進一步提高小學數學教育的效率和質量。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;深度學習

前言

在教學改革的趨勢背景下，深度學習理念開始出現在現代小學數學教育過程中，督促教師對以往小學數學教育的思路做出改革，同時也幫助推動我國小學數學教育體系的進一步完善。基于這一教育發展趨勢，隨著“互聯網+”理念在小學數學深度學習中的普及，“互聯網+”背景下小學數學深度學習中的價值、重要性也開始受到人們關注，所以，下文筆者就將圍繞這一問題展開探究。

一、“互聯網+”背景下小學數學深度學習的重要性

（一）能培養學生的數學邏輯

邏輯思維不僅是現代數學教學的重點，更是當下數學課堂指導學生深度學習的關鍵，尤其在“互聯網+”的背景下，巧妙的將互聯網技術融入到數學課程中不僅能將數學問題的邏輯性更清晰呈現給學生，同時也能將原本學生難以理解的邏輯問題以更具象的方式呈現在學生面前，從容實現指導學生更有效展開深度學習的成效;

（二）能幫學生突破學習難度

對于小學生而言，由于數學學科抽象性的影響，很多學生在學習數學問題時大都會遇到很多困難，基于這一問題，在“互聯網+”的背景下，如果教師能巧妙的應用互聯網技術將原本課程中學生難理解的問題以更生活化、趣味化的方式呈現給學生，那么學生學習數學問題的難度也會大大降低，進而為后續學生更主動的參與數學探究奠定基礎。

（三）能幫學生養成學習習慣

在指導學生進行深度學習時，教師們往往都需要將學習的方式方法傳授給學生，這就能在一定程度上幫助學生養成更好的數學學習習慣，進而為后續學生自主探究各個領域的數學問題打下基礎。

二、“互聯網+”背景下小學數學深度學習的途徑

（一）巧用“互聯網+”技術為學生設計思考問題

在未來小學數學教育中，教師如果想基于“互聯網+”技術的優勢更有效的指導小學生數學深度學習，那么教師就可以嘗試將“互聯網+”技術與小學數學知識有機整合在一起，豐富學生學習、探索的趣味性，以此確保后續深度學習的開展。比如，在后續指導小學生深度學習數學時，教師可以將“任務驅動”的思路融入到學生學習的過程中去，通過“互聯網+”技術為學生們設計能實現學生與學生、學生與課堂間互動的平臺，借此拓寬學生們對數學知識的理解度，實現深度學習的目的。以北師大版小學數學4年級“對稱、平移與旋轉”問題為例，在指導學生深度學習這一問題時，教師就可以基于《新課程標準》對這一課程的需求出發，為學生設計能夠自主探究這一課程的問題（如“生活中有什么軸對稱圖形？”、“這些圖形之間有什么相似點和不同點呢？”等），讓學生在這些問題的驅使下搜索資料、思考對稱、平移與旋轉圖形的特征，從中實現深化這一課堂學習深度的目的。

（二）巧用“互聯網+”技術幫學生深化錯誤理解

在上述巧用“互聯網+”背景優化小學數學深度學習指導舉措的基礎上，筆者認為“錯誤”也是小學數學教學中引導學生深度學習的有利途徑，由此，在未來教學指導環節，教師還可以巧用“互聯網+”技術幫助學生深化對“錯誤”的理解，以“錯誤”為切入點，深化學生對數學問題的學習。比如，在講解北師大版小學4年級數學“小數的認識與加減法”內容時，由于這一階段學生們剛接觸有關“小數”的知識，所以，學生在學習、解析小數問題時難免會出現各種各樣的錯誤。基于這一問題，教師就可以緊握學生們在解題、學習中表現出的錯誤，應用“互聯網+”技術將這些錯誤科學的整理在一起，幫助學生以這些錯誤為切入點更深度的了解小數的來源、小數的定義以及小數的計量，從中收獲更進一步指導小學數學深度學習效果的目的。與此同時，教師還可以鼓勵學生自主參與到整理小學數學問題的過程中來，將他們理解中這一課程容易出現的錯誤點以多媒體的方式呈現給其他學生，借此幫助學生在整理、分享中深化對數學知識的深度學習，提高現代小學數學教育的有效性。

結語：

綜上所述，只有在小學數學階段就緊握“互聯網+”的優勢，科學的指導學生圍繞數學教材內容展開深度學習才有可能獲取更好的小學數學教育效果。因此，上文針對這一背景下教師指導小學數學深度學習的重要性和途徑分別進行闡述，希望從中能有助于小學生們的成長。

參考文獻：

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