對幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考

郭夢俊

摘要：在幼兒教學(xué)中，音樂游戲是將音樂與肢體動作結(jié)合起來形成游戲模式的一種有效的教學(xué)方式。音樂的詞曲能給幼兒帶去知識的啟迪，肢體的動作能釋放幼兒的天性，很好的培養(yǎng)和塑造著兒童的想象力和創(chuàng)造力。因此，在音樂游戲中，兒童還可以度過歡快有趣的幼兒園時光，當(dāng)然，在音樂游戲教學(xué)中，除了讓幼兒感興趣，更能讓幼兒學(xué)到一些基本的常識，為培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園教學(xué)中，充分運用音樂游戲教學(xué)方式，這樣才能使幼兒教學(xué)更具有吸引力。基于此，本文章對對幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;游戲化;問題;對策

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-245

引言

鑒于幼兒心智特殊性，教師開展音樂教學(xué)引導(dǎo)時，必須圍繞著幼兒設(shè)計教學(xué)方案，為幼兒營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，啟蒙幼兒音樂細(xì)胞與肢體律動意識，激發(fā)他們對音樂游戲的興趣，促進其綜合發(fā)展，提高幼兒音樂課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、幼兒音樂教育游戲化中的問題

（一）音樂素質(zhì)培養(yǎng)流于形式

盡管開展游戲使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中帶著愉快的心情投入，但是游戲結(jié)束后，幼兒在音樂審美、音樂鑒賞、音樂體悟方面的素質(zhì)并沒有得到提升，僅僅只是單純的獲得了游戲的快樂，這違背了音樂教育的初衷。

（二）幼兒游戲化音樂教育形式化

在傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)中，音樂游戲的開展通常伴隨刻意制造的音樂環(huán)境，幼兒聚集在一起唱跳的混亂局面，以及在音樂游戲的集體行動中教師不能做到兼顧每一位幼兒情緒的尷尬。例如，在幸福拍手歌、青蛙找老婆、老鷹捉小雞這類游戲中，所有幼兒都參與到游戲中的情況下，教師很難與每個幼兒都產(chǎn)生互動。而幼兒對于教師具有天然的依賴性，沒有老師的積極正向的反饋和鼓勵可能會打擊到幼兒的積極性，甚至造成不自信的心理成長狀態(tài)。

（三）游戲化音樂教育忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

游戲化的音樂教育追求參與感，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂，被熱鬧的氛圍所感染，表現(xiàn)出積極參與、活躍參與的形態(tài)，而在真正的文化課知識的學(xué)習(xí)中，卻需要培養(yǎng)靜心思考、認(rèn)真傾聽、獨立安靜的好品質(zhì)。顯然，游戲音樂的浮躁，熱鬧并不與此相適應(yīng)。

二、幼兒音樂教育游戲化的對策

（一）設(shè)計有趣的游戲內(nèi)容

為實現(xiàn)音樂游戲化教學(xué)目的，很好地啟蒙幼兒心智，啟迪幼兒思維想象力，教師可引導(dǎo)幼兒進行粉刷，并設(shè)計音樂游戲促進幼兒粉刷參與的積極性。教師準(zhǔn)備一個沙瓶，并傳遞給一位幼兒，幼兒在搖晃沙瓶后，則可以對墻體進行粉刷，且將沙瓶傳遞給下一位幼兒。以此類推進行不斷循環(huán)，在沙瓶搖晃傳遞過程中，幼兒不僅完成了墻體的粉刷，并且幼兒之間傳遞的默契也能不斷提高，很好地啟蒙了幼兒動手實踐能力與團隊互動思維。在幼兒完成粉刷后，教師則通過多媒體播放《粉刷匠》音樂，并搖晃沙瓶配合音樂節(jié)奏，指導(dǎo)幼兒晃動手中的畫筆，跟隨音樂節(jié)奏舞動手臂，深化幼兒對該節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)效果，啟迪幼兒思維想象力，開啟幼兒對音樂、美術(shù)、藝術(shù)的思考。隨著幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)方案的完善優(yōu)化，幼兒音樂課程教學(xué)潛能將得到充分發(fā)揮，從而推動幼兒園教育工作的有效提升。

（二）為開展音樂游戲活動提供物質(zhì)材料支持

對幼兒進行音樂教育是非常重要的，也是一個系統(tǒng)、全面的教育過程。開展音樂游戲活動正是借助了音樂藝術(shù)的魅力，用健康、優(yōu)美、積極向上的情感觸動幼兒的心靈，促進他們的發(fā)展。所以對于幼兒的教育應(yīng)該是依靠音樂來“開發(fā)”他們的興趣，興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。讓幼兒在玩樂中去了解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂;讓幼兒在不懂音樂的年齡就開始學(xué)習(xí)音樂，在玩樂中接觸音樂，借助音樂盡可能地去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘幼兒的潛能。

（三）尊重兒童的文化需求與個體差異

每一位幼兒都有自己獨立的小世界，都在自己的世界中形成自己獨特的個性，因此，對于幼兒之間的差異，我們都要尊重、平和看待。按照幼兒的邏輯和規(guī)則，游戲幾乎占據(jù)生活的全部，如果沒有游戲，生活將變得無趣，因此，游戲是幼兒的生存狀態(tài)。在對幼兒的音樂教育中，教師應(yīng)該提供充分的探索的空間和可能性，順應(yīng)幼兒的需求、感知，幫助幼兒維持個性的發(fā)展，尤其對于不同個性的幼兒，要進行差異化對待，予以尊重。在游戲化音樂教育中，要根據(jù)幼兒的需求和差異選擇不同的游戲，設(shè)計不同的音樂活動。

（四）培養(yǎng)積極情緒，促進兒童心理健康發(fā)展

兒童正處在人生發(fā)展的起始階段，是培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。借助音樂游戲，兒童可以很輕易的融入到游戲當(dāng)中，在模仿角色扮演的過程中，逐漸品味到角色的真意。例如，丟手絹、老鷹捉小雞、過家家等游戲，在參與游戲的過程中，學(xué)會團隊協(xié)作精神。這些積極情緒對兒童今后發(fā)展起到重要作用。

結(jié)束語

針對幼兒音樂教育展開研究，明確音樂游戲在幼兒音樂教育中的重要作用，這就應(yīng)要求大專教師按照各項具體要求對幼師專業(yè)學(xué)生進行有效指導(dǎo)，加深幼師專業(yè)學(xué)生對幼兒音樂教育的了解，以為后期幼兒音樂教育順利開展提供有效參考依據(jù)。而且上文還通過多個方面闡述了音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用。加深大專教師和幼師專業(yè)學(xué)生對音樂游戲掌握力度，使得幼師專業(yè)學(xué)生可以在未來就業(yè)過程中更好地指導(dǎo)幼兒接受各項音樂教育。

參考文獻

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