構建小學數學情景教學的基本原則和實施策略

金麗萍

摘要：隨著新課程改革的全面推進，我國教育事業也迎來了新的改革與發展機遇，在現代教育理念與信息技術的支持下，課堂教學效果也得到了顯著提高。對于小學階段的數學教學來說，由于學生的學習壓力較為繁重，導致對學習的興趣無法提高，課堂學習效率低下，學習也難以完全跟上進度。而情景教學法的應用則可以充分引導學生思維，讓學生對數學教學產生興趣，積極參與情景探索與數學學習。本文主要圍繞小學階段的數學教學展開論述，并提出了情景教學法的基本原則和實施策略。

關鍵詞：小學數學;情景教學;基本原則;實施策略

引言

興趣是最好的老師，在小學生的生長發育階段，沒有形成良好的自我控制能力，注意力容易分散，只有對其自身感興趣的內容會主動探索與思考，從而獲得知識。而且，現如今在新課改和素質教育觀念的不斷深入之下，學校教育更加重視學生的綜合素質與個性化興趣培養。小學數學教師在不斷的實踐過程中也發現了現代教育對小學數學提出的要求，逐漸的革新自身教學模式以及教學方式，讓小學數學教育為未來社會人才培養奠定基礎。情景教學法就是立足于學生的興趣特點設計教學計劃，強調學生學習興趣的培養。

一、小學數學情景教學的基本原則

（一）趣味性

小學數學中的情境化教學首先應該具有一定的趣味性，教師應該跳脫出傳統教學課堂的單一枯燥方式，通過情景化課堂的趣味性來吸引學生，提升學生積極性與參與度，使每一個學生都能在數學課堂中得到快樂，收獲成長[2]。

（二）主體性

小學數學教師在進行情境化教學方式的打造時，應該注重師生的雙向互動與交流，充分發揮學生的主體性，考慮到傳統單一的教學方式與枯燥的訓練方法對于學生主體性的忽略，進而使情境化教學中的師生形成良好的雙向互動共促關系。

（三）目的性

將情景化教學增添到小學數學課堂中，我們的目的是提高學生對數學課堂的興趣，使數學課更加高效，事半功倍學生更容易接受。在實施時，我們要目的明確，分清主次，傳授數學知識是主要的，而課堂中的情景游戲只是帶有輔助功能的。我們的目標是將課堂更加簡潔高效的進行下去。

（四）教育性

在小學數學中采用情景化教學方式應該具有一定的教育性，此處的教育性不僅指的是情境化教學要首先是為了配合教師的教學目標和教學任務，必須要做到使學生在情景化教學中可以提升自己數學思維能力。其次，發揮小學數學的教育性也要發揮這教學方法對于學生增強課堂積極性、拓寬數學知識面、遵守課堂規則等軟實力，發揮雙向的教育性。

二、小學數學情景教學的實施策略

（一）創造課堂氛圍，調動學生們的積極性

在課堂上需要教師充分調動上課的氛圍，為學生的課堂學習奠定基礎，幫助學生快速適應課堂，首先教師需要在課前進行對課堂的氛圍調動，充分利用教學資源，將學生帶進課堂數學的天地，讓學生自己做課堂的主人翁，打破以往的課堂格局，首先讓學生在課堂上敢舉手，敢說話，其次讓學生能夠勇于思考。課堂的氛圍和情景的設置尤為重要，尤其是對于年紀比較小的小學生們。教師只有合理進行情景訓練，將學生帶動主動學習，才能使得學生更快適應數學學習，甚至可能改變學生的性格和習慣，更能影響學生的一生[2]。

（二）利用故事引導，吸引小學生興趣

小學生都樂于聽故事，教師可以利用故事創設趣味性教學情境。例如，小學數學“分數的認識”教學時，教師利用《西游記》的故事導入教學：炎熱的夏天，唐僧一行人走在去西天取經的路上，酷熱難耐，八戒去向善良的果農化緣“老丈，可否施與我等一個西瓜？”果農為八戒挑了一個最大的西瓜。八戒高興的拿來和大家分享，小朋友們，西瓜要分成幾份？“四份！”好，那八戒要怎么分呢？大家拿出紙筆畫一畫幫八戒出出主意吧！然后教師根據教學目標推進教學進程?！段饔斡洝肥切W生普遍感興趣的故事內容，利用其導入新課吸引學生興趣，能夠大幅度提高小學生課堂參與程度。

（三）設計教學游戲，促進小學生積極參與

小學生具有活潑愛玩的天性，通過游戲設計趣味課堂教學是十分有效的途徑，小學生在游戲中心情更放松，更有利于培養他們的學習興趣與數學思維。小學生們的年齡較小，他們的邏輯思維薄弱抽象思維能力差，這個時候就需要小學數學老師們寓教于樂，將數學與生活相結合，提高學生的課堂參與感。

數學教師要在課堂上不能只講數學課本上的內容，還要注重對學生道德情感的培育和日常行為習慣的養成，知行合一，全方位做好對青少年學生數學精神邏輯思維能力的培養，陶冶學生情操，求真務實勇于創新。

結束語

情景教學法在小學數學教學實踐中的應用對推動小學數學教學改革，創新小學數學教學模式，激發小學生學習興趣，提高小學數學教學效果，推動小學數學教育不斷發展，促進學生的未來數學學習與全面發展有著重要的作用與意義。小學教師要切實發揮自身教學研究能力，推動情景教學的有效落實與實施，提高學校教育質量。

參考文獻：

[1]侯瑤瑤.以生為本，建構高效課堂——小學數學高效課堂建構策略淺析[J].知識文庫，2020（22）：50+52.

[2]沈夢佳.創設情景 優化課堂——談小學數學課堂中小學數學情景教學的應用[J].讀寫算，2020（27）：180.

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