綜合教學設計，提升小學生美術學習有效性

劉紅

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，教師為學生們設計小學階段的教學內容時，對于其學習質量的預期也在同步提升。因此，這便需要教師按照“學生為主”的教學原則，設計更加科學高效的教學策略，借以幫助學生全面提升其美術知識學習質量。所以，教師綜合學生們的實際學習需要，并深度探究小學美術的教材內容，選取合適的教學方法進行教學指導，以此將教學內容和策略進行有機的串聯，從而切實提升學生的美術學習質量。

關鍵詞：小學生;美術學習;綜合教學;提升;有效性

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-191

在教師為學生們講解小學階段的美術知識期間，需要重點強化學生的知識學習效率。所以，教師便設計綜合性的教學策略，用以幫助學生提升其美術知識學習質量。因此，教師為學生設計相關教學內容時，需結合信息化的教學策略，用以有效提升學生的美術知識學習興趣。同時，教師應為學生創編任務性的美術鑒賞內容，以此不斷提升學生對于美術技法知識的理解。此外，通過教師為學生拓展諸多美術知識內容，可以切實拓展其綜合認知視野。

一、信息化教學引導，提升美術學習意愿

小學階段的美術知識教學，應由教師從學生的角度入手，進行綜合性的教學策略設計，從而更好地強化學生的知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關美術知識時，需要找準學生感興趣的知識方向，才能夠切實提升其綜合學習效率。從教師的視角進行分析，可以發現學生若是對所學內容充滿興趣，則會表現出更加積極的學習態度和更專注的課堂表現。所以，教師決定充分利用好信息化教學的技術優勢，為學生們展示大量形象化、動態化的美術知識內容，使之能夠切實提升學生們的美術知識學習興趣。有了相關學習興趣為基礎，便可使學生的知識理解更為深刻，從而切實提升其美術學習效率。

例如，教師在指導學生們學習《設計生活標志》的知識內容期間，便可利用信息化教學的優勢，為學生展示大量標志內容，使之有效培養學生們的學習興趣。在教師為學生講解標志設計的美術知識內容時，教師便可為其展示銀行、交通標志以及相關公益性組織的標準內容，使之能夠為學生們突出說明其中標準所蘊含的意義。所以，教師為學生們講解相關美術知識內容時，便可為學生設計大量信息化教學內容，希望能夠以此為基礎不斷豐富學生的美術學習體驗。也正是因為有了教師設計的信息化教學策略，可以使學生對美術知識的學習充滿興趣，并切實提升其美術知識學習質量。

二、任務性美術鑒賞，優化學生技法認知

為了能夠幫助學生更好地強化其美術知識學習質量，教師在講解基礎性的知識內容時，還應為學生系統性闡述相關繪畫技法知識，以此有效擴充學生們的知識儲備。在教師看來，小學階段的美術知識教學，需要培養學生的良好的美術鑒賞能力，這樣才能夠使當前的美術教學更加優質高效。所以，教師為學生們講解相關美術鑒賞知識時，便可為學生設計大量相關的美術鑒賞任務，以此為基礎不斷強化學生對于美術繪畫技法的了解，從而切實提升學生們的美術知識學習質量。通過教師為學生講解相應的鑒賞技巧和知識，可以使學生對美術作品的理解更為清晰，相應的知識學習效率得到綜合性的優化和提升。

例如，教師為學生們講解關于《人民藝術家——齊白石》的相關內容時，便可為學生們設計相應的美術鑒賞任務，以此幫助學生更好地掌握相關繪畫技法知識，使其能夠對美術作品進行更加準確的賞析和判斷。為此，教師指導學生們學習相關美術知識時，可以為學生們重點講解齊白石先生創作的工筆昆蟲，以及其畫蝦的相關技法。通過教師結合眾多齊白石的畫作內容進行技法指導，使得學生能夠準確辨析其中應用的技法知識，進而有效豐富學生的繪畫鑒賞經驗。通過教師為學生們布置相應的美術鑒賞任務，可以使學生的美術賞析能力得到綜合性的提升，從而切實提升學生的美術學習效率。

三、知識性內容拓展，拓展美術視野范圍

對于小學階段的學生來說，學習美術知識的過程中，不僅需要強化其基礎知識理解，還應設計大量拓展性的教學內容，使之能夠切實豐富學生的綜合認知視野。小學時期的美術知識教學，更多地在于擴大學生的知識認知范圍，使其能夠做到“博覽群畫”。教師希望通過為學生們展示大量精彩的美術作品內容，可以使學生的視野得到實質性的擴充，從而為其知識水平提升奠定基礎。

例如，學生們在學習《城市雕塑》的知識內容后，便可由教師為其展示大量相關的美術作品內容，使之能夠有效充實學生們的認知視野。所以，教師結合相關的教學資料，為學生們細致講解相關經典作品內容，諸如哥本哈根的《美人魚》以及布魯塞爾的《撒尿小童》等。通過教師設計這些知識性的拓展內容，可以使學生的美術知識理解更為深刻，從而有效拓寬學生的美術認知視野。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學美術知識期間，需要為其設計綜合性的教學策略，用以全面優化學生的美術知識學習質量。

參考文獻

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