小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)探究

張彩清

摘要：關(guān)于情境教學(xué)一直是小學(xué)美術(shù)學(xué)科重點(diǎn)研究的問題之一。情境教學(xué)的主要含義是通過對(duì)學(xué)生周邊事物的影響，搭建一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不僅可以在課本中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以通過身邊的事物、影像、聲音或其他感官對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)。在新課改的要求下，小學(xué)美術(shù)教師逐漸意識(shí)到了情境教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的重要作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)引導(dǎo)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-149

引言

美術(shù)畢竟不像其他學(xué)科，美術(shù)是在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。美術(shù)學(xué)科作為一門人文類學(xué)科，本身就富有豐富的情感，以往教師講課為主的教學(xué)理念，沒有發(fā)揮美術(shù)學(xué)科作為人文類學(xué)科應(yīng)有的特點(diǎn)，課程過于枯燥、無聊，教師主要傳授學(xué)生繪畫技巧，而忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的建立，枯燥無聊的課程，無法提起小學(xué)生的興趣，學(xué)生參與感不強(qiáng)，自然達(dá)不到預(yù)期的課程目標(biāo)。而情境教學(xué)方法可以通過生動(dòng)具體的場景，為學(xué)生勾勒出教師想要表達(dá)的畫面，充分挑起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容十分有興趣，這將極大的方便了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師通過以下幾個(gè)教學(xué)措施，利用情境教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式不合理

在小學(xué)教育階段，美術(shù)教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，但也具有專業(yè)性和藝術(shù)性，部分美術(shù)知識(shí)具有一定的抽象性。部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于注重講解理論知識(shí)，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的理解能力有限，往往難以理解抽象的知識(shí)或者畫面。如果教師采用單調(diào)的灌輸式講解方式，不僅在表達(dá)上不夠具體，也難以將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣，難以形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）師生互動(dòng)效果不佳

小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)參差不齊。部分教師對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)課堂的設(shè)計(jì)缺乏有效性，沒有意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，不懂得如何利用師生互動(dòng)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。如，有些教師只是將師生互動(dòng)歸到某一個(gè)環(huán)節(jié)，將互動(dòng)局限于師生之間的討論。雖然其盡心盡力地組織美術(shù)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是實(shí)際效果不容樂觀，互動(dòng)教學(xué)成果不顯著。

二、小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)手工情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

對(duì)于美術(shù)而言，只有聽與看的課堂勢必是錯(cuò)誤與失敗的，必要的動(dòng)手與實(shí)踐體驗(yàn)可以使學(xué)生更容易理解和掌握美術(shù)的技巧。眾所周知，小孩子愛玩是天性，整個(gè)課堂都讓孩子們乖巧安靜地坐著聽課顯然是不現(xiàn)實(shí)的，與其這樣，不如讓孩子們動(dòng)起來，鍛煉雙手與大腦的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而手工課的設(shè)置不失為一種簡便有效的方法。手工不是盲目地動(dòng)手制作東西，而應(yīng)該是在完善的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)際化操作。在課堂教學(xué)中，老師必須先為學(xué)生明確講述與課程相關(guān)的文化及知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)于課程有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，知道自己在學(xué)什么，要做什么，然后可以設(shè)置與課程相關(guān)聯(lián)的手工課程，讓學(xué)生親手制作出富含個(gè)人想法特色的對(duì)象物品，在制作的過程中體驗(yàn)并感受制作對(duì)象的肌理結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的實(shí)踐過程，對(duì)其有更加清晰的認(rèn)知。

（二）教師要做好備課，敢于創(chuàng)新，把學(xué)生帶入情境

雖然學(xué)生年齡比較小，但老師也要好好備課，不要認(rèn)為學(xué)生不懂而敷衍了事。在備課的時(shí)候想想如何通過備課內(nèi)容把學(xué)生帶入情境中，怎么讓學(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容印象深刻，怎樣讓學(xué)生了解畫家為什么要畫這幅畫，這幅畫為什么是這種角度。此時(shí)此刻，教師一定要敢于創(chuàng)新，敢于把自己想到的情境教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，讓學(xué)生身臨其境。

（三）過情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)

學(xué)會(huì)觀察后，重要的一步便是將觀察到的內(nèi)容用線條、色彩等形式進(jìn)行勾勒、表現(xiàn)出來。在人生學(xué)習(xí)道路中，興趣是最好的老師，它推動(dòng)了學(xué)生積極吸取新鮮知識(shí)，并獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)一樣事物沒有興趣，這件事物對(duì)于學(xué)生來說就成為了一潭死水，這對(duì)美術(shù)課堂的情境教學(xué)是十分不利的，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。而表現(xiàn)是學(xué)生天生的欲望，尤其是在學(xué)生年齡較小的時(shí)候，他們對(duì)世間萬物都非常好奇，有著數(shù)不清想表現(xiàn)的欲望。正確利用這些欲望，讓學(xué)生運(yùn)用線條、色彩等元素將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，是美術(shù)課堂中重要的內(nèi)容之一。教師可以創(chuàng)造出一些有價(jià)值的情境，讓學(xué)生在此遨游，并對(duì)情境進(jìn)行觀察，最終將個(gè)人觀察的結(jié)果通過美術(shù)這一形式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的一種解放，這將極受學(xué)生的喜愛與追捧，課堂參與度必然會(huì)達(dá)到一定程度，預(yù)定的課程目標(biāo)也將會(huì)完美的完成。

結(jié)束語

總而言之，如何有效運(yùn)用，就要看教師是怎么想的，每個(gè)教師都有各自的想法，創(chuàng)新能力也各不相同，如何更好地進(jìn)行情境教學(xué)？一定要把自己想象成一位小學(xué)生，想象自己如何才能把美術(shù)學(xué)會(huì)，想象什么樣的上課方式才能吸引自己學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，老師應(yīng)該怎樣做才能讓自己喜歡上美術(shù)。每位學(xué)生都有各自的特點(diǎn)、性格、愛好，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，時(shí)刻想著以學(xué)生為中心，把更多的小學(xué)生帶入情境中，讓他們身臨其境，理解所學(xué)的內(nèi)容。作為教師，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，敢于想象，投身于實(shí)踐中，把美術(shù)和情境教學(xué)有效結(jié)合起來。

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