高中體育田徑教學現狀與對策分析

陳佳

摘要：高中生正處在身體發育的關鍵時期，通過體育鍛煉能夠有效增強其身體素質，為其日后的個人發展下良好的身體基礎。田徑作為高中體育教學中的重要內容，對于高中生的體質增長能夠起到非常重要的作用。基于此，本文對高中體育田徑教學現狀進行了分析，并且提出了促進田徑教學提升的有效策略，希望能夠促進高中體育田徑教學水平的提升。

關鍵詞：高中體育;田徑教學;現狀;對策

高中生面臨的沉重的高考壓力，而好的身體對于其學習成績的提升有著非常重要的作用，因此教師應當引導高中生積極參加體育鍛煉，借此促進其身體素質的提升。而最為簡單方便的體育鍛煉方式就是各種田徑運動，但是部分高中生由于對田徑運動不感興趣、未能掌握正確的田徑運動技巧等方面的原因，很少積極參加相關的體育鍛煉活。針對這種情況，高中體育教師應當采取措施增強田徑教學的趣味性、提升田徑教學效果，為高中生積極參加田徑體育鍛煉活動打好基礎。

一、高中體育田徑教學現狀分析

從高中體育田徑教學現狀來看，主要存在以下幾個方面的問題。首先，高中體育田徑教學模式較為單一，以致高中生缺乏參與田徑學習和訓練的興趣。多數體育教師在田徑教學時都是照著講解、示范、訓練這一流程進行，示范也多以親身示范為主，訓練時基本上都是常規的技能訓練、體能訓練等，趣味性明顯不足，這也導致高中生參與田徑運動的學習和訓練的積極性不足，學習和訓練效果自然也會受到影響。其次，田徑運動需要必要的場地和器材，但是部分學校本身對體育教學并不重視，以致體育教學的經費相對不足，田徑運動所需的一些場地和器材不足，或者是缺乏科學合理的維護保養，存在一定的損壞情況，不利于高中生順利開展田徑運動，同時也會降低其參與田徑學習和訓練的積極性，影響田徑教學的效果。最后，高中體育教師在田徑教學之時未能充分考慮到高中生的個體差異情況，布置的田徑訓練任務基本相同，部分體質較差、運動能力不好的高中生在完成訓練任務時存在一定的困難，這就導致其對田徑學習和訓練活動存在一定的畏難心理，參與田徑運動的積極主動性也會大大下降，田徑教學效果也就難以達到預期。此外，教師的教學評價方式不夠科學，完全是一刀切的評價模式，而且通常以體能測試、技能考核等作為評價依據，同樣未考慮到高中生本身的差異性，這也會造成某些體能不好的高中生對田徑運動失去興趣，最終影響到田徑教學效果。

二、高中體育田徑教學的有效策略

（一）加強對田徑教學的重視

高中體育教師應當加強對田徑教學的重視，認識到其對高中生體質發展、運動能力發展的重要作用，并且主動對田徑教學方法予以優化，借此來提升教學效果。此外，教師還應引導高中生加強對田徑學習和訓練的重視，讓其認識到田徑運動所涵蓋的主要運動項目，及其對高中生的身體發育能夠產生何種作用。比如，短跑能夠增強高中生的爆發力、速度等，從而促進其運動能力的發展;長跑能夠增強其身體耐力，同時還能起到磨練其意志，以及改善其心肺功能的作用;跳高有助于增強其身體協調性，促進其下肢力量的發展。認識到田徑運動對身體發展的重要作用后，高中生參與田徑學習和訓練的積極主動性也會隨之提升，從而未田徑教學的有效開展打下良好的基礎條件。

（二）豐富高中體育田徑教學方式

教師可以將游戲教學、信息教學、小組合作等多樣化的教學方式引入到田徑教學中，根據教學需要選擇合適的教學方法，借此來充分調動高中生參與田徑運動的積極主動性。比如，將游戲引入到短跑教學當中，利用“點將追球”游戲訓練高中生的反應能力和奔跑速度;利用“彎道追逐”游戲訓練器快速跑的能力等。教師還可以利用信息化的教學方式，通過播放一些田徑比賽的精彩視頻來激發高中生對田徑運動的熱愛之情，或者是利用示范視頻進行田徑運動的技術動作教學，這樣既能確保技術動作教學的準確性，也能激發其學習興趣，從而提升教學效果。當然，教師還可以根據教學需求，采用小組合作、競賽教學等方式，這樣也能增強高中生參與田徑學習和訓練的積極主動性，進而提升教學效果。比如，在進行投擲鉛球的教學時，教師就可以采用小組合作的方式，教師講授完投擲鉛球時的一些動作要領后，可以讓高中生以小組為單位進行訓練，彼此糾正在投擲鉛球時的一些技術動作。當然，如若遇到小組成員都不確定的一些問題時，也要及時請教老師，這樣才能保證其訓練效果。

（三）完善體育教學設施

為了確保田徑運動教學的順利開展，教師應當申請購買必要的田徑運動器材，并且定期對這些器材進行維護保養、汰舊換新，同時還要做好田徑運動場地的維護和修復工作，從而未高中生提供良好的開展田徑運動的環境和條件，這樣能夠更好的調動其參與田徑運動的積極主動性，從而提升教學效果。此外，教師還應做好田徑教學時的安全防護工作，教學之前提前對所要用到的場地和器材進行檢查，發現某些器材出現破損或者是存在安全隱患時，應當立即聯系相關人員對其進行維修，避免由于器材或場地的安全隱患導致一些不必要的運動安全事故。當然，教師在田徑教學之時，也應當注意向高中生提前說明一下使用相關器材進行田徑訓練時的一些安全注意事項，確保高中生能夠以正確的方式使用這些器材進行田徑訓練，這樣也能避免一些不必要的運動安全事故。

（四）分層開展教學和評價活動

高中體育教師在田徑教學之時應當充分考慮到高中生的個體差異情況，并且采用分層教學的方式來提升田徑教學效果。教師可以根據高中生的體質、基礎運動能力等，將其劃分為幾個不同的層次，在田徑教學和訓練時則要結合各層次高中生的具體情況為其設置田徑學習和訓練任務，確保每個高中生都能很好的完成任務。這種教學方式可以激發其學習主動性，對教學效果提升有益。此外，教師在開展教學評價時，要盡量采用多元化的教學評價模式，將過程性評價與結果性評價結合到一起，并且采用自評與他評相結合的評價模式，這樣可以增強教學評價的公平公正性，同時也有助于激發高中生參與田徑訓練的主動性。

總之，高中體育教師應當注意加強對田徑教學的重視、豐富田徑教學方式、實施分層教學、完善教學評價體系等，這樣可以更好的激發高中生參與田徑學習和訓練的興趣，從而更好的促進田徑教學質量的提升。當然，教師還應不斷探索更多有效的田徑教學方法，為田徑教學效果的持續提升做出貢獻。

參考文獻

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