高中物理高效課堂構建策略

張青

摘要：物理學科因為其抽象難以理解等原因，使得學生在學習物理的過程中喪失信心。高中階段的物理知識更是多有涉及微觀物理概念，這使得學生甚至對物理學習產生了的畏懼感。新時期的教學教師應該以使學生從容面對高考為主要目的，所以如何進行高效的高中物理教學是教師必須要要解決的問題。本文就高中物理高效課堂構建策略進行了策略探究。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;構建策略

高中階段的學生雖然進行了很長時間的學習和觀念培養，但是不得不承認，處于青春期的學生仍然以興趣學習為前提，但是很多教師在教學時，局限于教材本身，對一些課外的物理知識并不講述，學生感到枯燥乏味;此外高中階段的學生物理知識的學習存在著斷層，一些學生基礎不扎實，導致目前教學效率下降;物理作為一門實踐與理論結合的綜合性科目，學生的實驗能力下降也是主要原因;一些學生自身的解題能力不佳，無法將知識熟練應用。本文就這些原因，提出以下教學策略，希望可以為大家提供參考。

一、打破教材局限，進行知識拓展，激發學生興趣

高中階段的學生正處于青春期，相比于枯燥的文字，更加擅長直觀的學習，同時在教學時還應及時的打破教學局限，適當進行知識拓展，在教學時教師還可以鼓勵學生進行課上表達，講述自己對相關物理概念的理解，不斷活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在進行物理學習時，教師還應注意培養學生德育素養，幫助學生樹立正確的學習觀念。

例如教師在講述《相對論簡介》的相關內容時，教師可以適當進行拓展，告知學生現在的生活以及科技的發展都與量子物理有關。而推動量子物理學發展的有兩大科學巨匠，愛因斯坦和波爾。愛因斯坦的相對論雖然推倒經典物理學，但是仍然保留因果性和決定論，他認為物理學是有規律可循的。但是波爾認為世界是由概率構成的，波爾在1927年發表了互補原理對量子力學的詮釋，愛因斯坦設計了電子單雙縫衍射實驗。教師還可以結合信息技術直觀的將知識進行講解，不斷提高學生的學習效率，為接下來的教學創造便利。在這個過程中，教師還應該告知學生科技的發展是需要合作討論，競爭中前進，不斷推動科技的發展。在這個過程中教師還可以講述量子理論自洽性和量子理論完備性，不斷提高學生的學習效率。

二、結合思維導圖，構建知識網絡，夯實學生基礎

在進行物理學習的過程中，經常出現學生在初中階段學習成績還算不錯，但是到了高中自身的知識掌握能力不斷下降。我們認為這其中有兩個原因，首先是學生自身的知識基礎不扎實，我們經常說基礎決定日后的發展;其次高中和初中的物理教學銜接沒有做好，兩個階段的物理教學之間，知識存在斷層，所以教師可以結合思維導圖，構建知識網絡。

例如教師在講述《牛頓運動定律》的相關內容時老師可以首先講述相關的物理知識，隨后讓學生自行整合相關知識，繪制思維導圖，在這個過程中鼓勵學生之間進行合作，通過實際的思維導圖制作，了解相關的知識，還可以在課上詢問學生具體的知識重點，學生予以回答：重點內容是牛頓三定律之間的聯系和區別，同時還可以詢問學生牛頓運動定律在現實生活中的相關應用，以及對于牛頓定律對物理學的貢獻大家了解多少？學生經過思考做出相應的回答。老師還可以結合為的教學模式繪制相關的思維導圖直觀的向學生展示相應的物理知識，幫助學生理解物理知識重點，增強學習能力，活躍課堂氣氛。為接下來的物理教學創造一定的便利條件，提高學生的學習素養，打下堅實的學習基礎。

三、進行物理實驗，鼓勵合作學習，提升綜合素養

在進行物理教學的過程中，物理學科與其他學科最大的不同在于物理是一門以實驗為基礎的論證型科目。所以由于學科的特點，這就導致了學生在學習過程中，必須掌握必要的物理實驗技能。教師還應該帶領學生進行相應的實驗，對學生進行分組，鼓勵學生進行合作，不斷提高學生的實驗素養，為接下來的教學創造一定的便利條件，提高學習素養。

例如教師在講述《閉合電路歐姆定律》的相關內容時，在進行物理知識教學之前，教師可以向學生講述具體的實驗內容，鼓勵學生進行思考，結合之前所學的理論知識進行講述，在教學時，教師還可以向學生提出相應的問題，比如閉合電路歐姆定律電流、電壓以及電阻之間的關系，教師還可以結合相關的實驗視頻結合相應的數據進行簡單的講解，教師可以講述具體的實驗器材以及實驗步驟，可以對學生進行知識講解，教師還可以對學生的實驗過程進行查閱，詢問學生具體的實驗思路，為接下來的實驗教學打下基礎，隨后，教師還可以讓學生撰寫實驗報告，了解學生的學習情況，及時的改進教學方式，提高學生的學習效率，進而培養學生的綜合學習素養。

四、講述物理例題，分析解題思路，提高運用能力

在進行高中物理教學的過程中，教師應該意識到這一時期的學生以掌握物理知識，從容應對高考的為主要的目的，所以在教學時，教師也應該對學生進行相應的教學，教師可以結合相應的物理例題，進行相應的解題思路的講解，同時教師還可以詢問學生的想法，師生之間共同進行交流，不斷提高學生的學習能力，為學生從容應對高考打下堅實的基礎。

例如教師在講述《機械能守恒定律》的相關內容時，教師可以首先講述機械能守恒定律的的內容以及概念，隨后教師可以向學生講述機械能，動能內能之間的相互轉化，可以設置相關例題，人們在進行太陽取暖時的能量轉化形式？師還應意識到，學生的學習能力不同，為滿足所有學生的需求，老師應該及時進行分層教學，為真正提高學生的學習效率，培養學生的綜合素養，提供便利，在教學時教師還應注意分層教學也應該對學生給予同樣的關注，注重學生心理情緒的變化。

綜上所述，在進行高中物理教學時，首先希望教師及時進行課外知識拓展，激發學生興趣;其次教師還可以夯實學生的基礎，注意構建知識網絡，形成新時期物理體系;同時教師還應該帶領學生進行實驗，提升學生的物理素養;最后教師可以結合相關例題，講述物理解題的關鍵點，培養學生的物理學習素養，提高學生的學習效率。

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