提高初中音樂唱歌課教學效率的策略

苗林

【摘要】素質教育不斷推動，教育事業的步伐不斷前進，同時，也對教師的教學策略提出了更高的要求，要求教師擺脫傳統教育思想的束縛，掙脫傳統教育模式的捆綁，緊跟時代潮流，不斷調整教學策略，采取最優化的全新教學策略進行教學。音樂唱歌課目前作為初中課堂中的科目之一，務必引起學校、教師以及學生的極大重視，最大程度上提高初中音樂唱歌課教學效率，在豐富學生校園生活的同時，也為素質教育做出一份貢獻，為素質教育的發展獻出一份力量。

【關鍵詞】初中音樂 唱歌課 效率

【正文】近些年來，“分數論”已經不再是教育事業的主調，隨著素質教育的進一步提出，教學目標也有了全新的方向。在初中的教學中，音樂唱歌課受到了越來越多的重視，不僅在學生繁重的學習之余得到了精神層面的放松，也在一定程度上提升了學生的人文素養。然而，作為初中音樂教師，對于如何提高初中音樂唱歌課教學效率也逐漸成為了教師工作的重點內容，教師應不斷調整改變教學策略，實施有效策略，不斷提高初中音樂唱歌課的教學效率。

一、初中音樂唱歌課存在的的問題

1.1對音樂教學的受重視度不足

由于多年來深受高考應試教育的影響，部分學校以及教師仍將“分數論”放在首要位置，將學生的成績高低作為教學的重點，力爭為學生謀取最高分。然而，在教師為學生最大化的程度上采取應試教育的教學策略時，卻忽視了對學生素質教育的培養，弱化了藝術教育的重要性，甚至部分教師會不時占用音樂課來為學生講授語數外等知識。每周為數不多的音樂課時都不可以保證完成，對于提高初中音樂唱歌課教學效率的任務更是無從下手。隨著時間的推移，音樂課可能已經退出了學生的初中生活，長時間缺失的音樂唱歌課難免會為學生造成音樂唱歌課是并不重要的假象，大幅度上減少對音樂唱歌課的重視程度，甚至更為嚴重的會忽視音樂唱歌課的必要性。對初中音樂唱歌課重視程度的嚴重缺失必然會對提高課堂的教學效率產生一定的阻礙，同時也阻止了素質教育的進一步發展。

1.2學生缺乏音樂唱歌學習熱情

對初中階段的學生，其各方面都處于一個快速發展的階段。在這個階段當中的學生已經不再像小學生一樣擁有極為開朗的心態，也不再是對世間的萬物都充滿了好奇心，有著躍躍欲試的心態。然而，對于這個階段的初中生來說，他們更為明顯的年齡特征是有著自己的想法與主見，在意他人的目光與態度。初中階段的大部分學生都處于一個正在變聲的階段，難免會出現聲音不太優美的情況，學生就會產生自己并不適合唱歌的心理，很大程度上打擊了學生對音樂唱歌課的學習熱情。因此，學生在課堂上就會拒絕唱歌，拒絕參與。

二、提高初中音樂唱歌課效率的有效策略

2.1優化教育理念，突出學生主體地位

教育事業在不斷的發展進步，音樂唱歌課作為時代的產物，也必須要緊跟教育事業發展步伐，緊跟時代發展潮流。因此，作為初中音樂唱歌課的教師就需要不斷的完善自身，不斷優化教育理念，采用一種更為合理的教學策略對學生進行教育與培養，以學生為主體角色，要加強重視學生在音樂唱歌課上的表現與體驗，保證學生在上完一節音樂唱歌課后有所收獲，有所積累與進步。當然，僅僅依靠音樂教師的力量一定是無法完成這項艱巨的任務的，那么，這就要求學校也要提高對音樂唱歌課的重視程度，從學生的角度出發，不斷完善學校的音樂唱歌設備，盡可能給予學生最好的音樂體驗，為提高初中音樂唱歌課的教學效率做出最大的努力。例如，在學習九年級上冊第一單元 《光輝的歷程》中的《游擊戰歌》時，教師在基本的背景介紹之后，可以先讓學生自己欣賞《游擊戰歌》，結合教師所講的背景感受《游擊戰歌》當中所傳遞出的精神。欣賞部分完成之后，教室就可以借助學校提供的音樂器材，為學生演奏《游擊戰歌》，讓學生進一步感受到這首歌的魅力。在課程的末尾，為提高學生的參與感，教師還可以選取部分學生讓學生來進行演奏，這樣可以讓學生在再次感受這首歌曲的同時也進一步強調突出了學生的主體地位。

2.2組織實踐活動，促進學生個性發展

開展音樂唱歌課的本身目的就是為了豐富學生的生活，提高學生的人文素養，促進學生的個性發展。因此，在初中生的學校生活當中可以采取合適的時間為學生們組織一定的音樂實踐活動。比如，可以為學生們開展班級音樂唱歌比賽，班級與班級之間唱歌的比拼。在這個過程當中，每位同學都可以參與到班集體的唱歌活動當中，在一定程度上就可以激發學生對音樂唱歌的興趣。

2.3促進交流合作，實現唱歌教學互動

為了更好地提高初中音樂唱歌課的教學效率，教師還要在促進學生的交流與合作方面做出努力，同時在這個過程當中實現唱歌教學的互動，從而進一步的了解學生對音樂歌曲自己知識的掌握情況，在此基礎上進行更加有效的教學。作為初中音樂唱歌課的教師，如果在音樂課堂當中采取“大滿貫”的方式，無疑會讓課堂失去原本的活力與生機，失去音樂課存在的意義。因此，教師可以調整教學模式，可以讓鼓勵學生采取交流合作的方式，讓學生在交流合作當中更好地進行音樂的演唱與學習，同時，在這個過程當中，教師可以和學生進行互動，在加入到學生的過程當中對學生進行必要的指導與糾正，幫助學生更加完善地學習相關音樂知識并掌握演唱技巧。例如，在進行七年級上冊第二單元《祖國頌歌》中《歌唱祖國》這首歌的演唱練習時，教師就可以先完成自己的本職工作，為學生進行必要的講解以及示范演唱。在完成這部分內容之后，為學生留出一定的時間讓學生之間進行交流合作，對《歌唱祖國》這首歌進行各方面的討論。同學們，也可以互相進行演唱，然后再為對方提出自己的意見，根據意見進行改正，從而完成更加優美的演唱。在學生進行交流合作的過程當中，教師一定要加入到學生的交流中，為必要的學生提出必要的指導意見，實現教學唱歌互動，幫助學生更加全面更加完善地對《歌唱祖國》這首歌進行學習，不斷提高音樂唱歌課的教學效率。

【結束語】音樂唱歌課作為初中教學當中的活力源泉，在不斷改革創新的過程當中，也對初中音樂教師提出了新的目標與要求。因此，作為初中音樂唱歌課的音樂教師，教師務必嚴格要求自己，不斷完善自身的音樂素養，同時也要根據實際情況，緊跟教育事業前進的步伐，不斷調整在音樂唱歌課的課堂當中實施的教學策略，力爭采取最合理的教學策略，幫助學生不斷提升其音樂素養，讓學生在初中音樂唱歌課中進一步感受音樂的無限魅力。

【參考文獻】[1]肖婷.初中音樂唱歌課教學策略研究[D].北京：中國音樂學院，2019（3）：21.

[2]黃明.合作式教學法在初中音樂課堂中的應用研究[D].長春：吉林藝術學院，2019（3）：14.

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