優化小學數學課堂教學提高教學質量

劉娟

摘要：在新課標教育改革的要求下，小學數學教學方向有了相應的變化，傳統的教學模式已經不能滿足現代教育的要求，為此，教師應該優化課堂教學，本文通過提高小學數學課堂教學質量方面進行了闡述，在創設問題情境、思維導圖的應用、巧用數學游戲取得了顯著效果，教學質量和效率也隨之提高，值得借鑒。

關鍵詞：小學數學;問題情境;思維導圖;數學游戲

小學數學是思維邏輯比較強的一門課程，也是一門比較基礎而且重要的課程，在新課標教育背景下，小學數學教學改革越來越受到人們的重視，傳統的教學方式導致數學教學內容和學生們的現實生活之間嚴重脫節，學生只有被動的接受知識，久而久之學生對學習數學失去興趣。為了改變現有的教學模式，教師通過創新的教學方法，提高學生學習興趣，進而提高教學質量和教學的效率。

一、基于問題設計，調動學生學習積極性

教師在課堂教學中創設有效的問題情境可以激發學生學習的積極性和主動性，更好地提高學生數學思維能力的發展。

第一，創設問題情境基于生活化。教師在教學中創設問題情境時，可以引入生活化情境，生活化的情境可以讓學生感受數學就在身邊，提高學生的熟悉感。例如，在教學“兩位數乘兩位數”時，教師可以創設去菜市場買東西的情境：“全校要舉辦元旦晚會，需要到菜市場采購蘋果，每箱蘋果15千克，一共需要20箱，每千克蘋果6元，總共需要多少錢？”教師通過問題情境與實際生活相聯系，讓學生感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

第二，結合故事創設問題情境。對于小學階段的學生來說，把精彩的故事情境融入到教學中，可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到問題情境的討論中，還可以提高學生的專注力、豐富的想象力，從而激發學生好奇的心理作用。例如，在教學“小數的初步認識”時，教師可以利用課本上的數學歷史小故事——古代使用小數的歷史融入教學中不僅可以讓沉悶的教學課堂氣氛變得活躍，同時也可以培養學生數學文化素養，綜合提高數學素養。教師：“我們之前學習過在表示物體個數的1、2、3……是自然數，0也是自然數，它們都是整數，像1.5、2.4、8.03這些數，你們在哪見過嗎？在1700多年前古人就開始使用這些小數了？我們通過之前的預習結合課本上的圖片，觀察你們發現了什么？”通過教師利用故事創設問題情境，讓學生在輕松愉快的教學環境中主動發現數學問題，激發學生自主探索的興趣。

二、思維導圖的應用，提高學習效率

思維導圖作為一種新的教學模式，在數學課堂中的應用可以將零散的知識系統化，幫助學生展現數學知識的層次結構與內在的聯系，學生在制作思維導圖的過程中提高學生獨立思考、探索、反思、總結、歸納能力。

第一，提高學生自主學習能力。在新教改中重點提出了要提高學生的自主學習能力和創新能力，而思維導圖在課堂中的應用可以很好的達成教學目標，學生在繪制思維導圖時可以將零散的知識點進行銜接，讓學生在腦海中形成一個完整的知識體系，并根據現有的知識點進行拓展，讓學生學會自我總結，培養良好的學習習慣。例如，在學習完“雞兔同籠”后，教師可以引導學生從列舉法、假設法、方程法、奇思妙想四個方面為一級模塊進行拓展，然后在同學之間進行交流，最終教師引導查漏補缺，完善自己繪制的思維導圖，這樣不僅可以讓學生對所學的知識有更深的印象，還能提高學生學習的興趣，更是培養了學生自主解決問題的數學素養。

第二，提高學生分析總結能力。在課堂教學中由于課上時間有限教師不能帶領學生進行系統性的總結和復習，但是對于學生來說及時復習總結是非常重要的，教師只能讓學生利用課下的時間進行知識的整理和歸納，但是由于小學生的總結歸納能力不足，因此，教師可以引導學生利用思維導圖的形式做好復習工作。例如，在復習“小數除法”時，教師可以引導學生以課題作為分支，然后再畫二級分支，自己獨自整理，繪制思維導圖幫助學生在復習過程中自我矯正完善，形成良好的單元知識網絡。

三、巧用數學游戲，增強數學課堂趣味性

小學數學對學生的數學思維邏輯能力具有一定的要求，加之數學知識本身就比較的枯燥乏味，以往的傳統教學模式讓枯燥無味的課堂變得更加無味，長此以往學生對學習數學失去興趣，因此，教師應該借助不同的教學手段，創設游戲情境，讓教學環境變得輕松愉快。

第一，巧用游戲導入新知。良好的開端是激發學生學習興趣的基礎，有效的課堂導入能夠快速的吸引學生的注意力，激發學生學習新知的興趣，提高數學課堂教學質量。例如，在教學“軸對稱”的知識時，教師可以利用多媒體展示一些對稱圖形，欣賞民間剪紙藝術，然后讓學生根據圖形特點進行剪紙游戲，讓學生通過自己動手操作，潛移默化的把握相關的知識點，進而取得良好的教學效果。

第二，借助游戲突破教學重點難點。每學期的課程中總有一些教學中的重點難點，也是教師比較頭痛的部分，由于小學階段的學生理解能力還尚薄弱，對一些抽象的知識很難通過教師單純的講授來理解掌握，此時，教師可以根據教學內容創設游戲情境，幫助學生在輕松的氛圍中很好的掌握該知識點。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以引導學生以小組為單位進行角色的扮演，通過購物情境參與到課堂教學中，同學把自己的文具標注價格，利用教學用幣購買自己需要的物品，如果購買兩種文具我該怎么付錢呢？通過同學討論實際操作能夠很好的掌握該教學內容，體會到錢幣在社會經濟中的重要作用，感受到數學知識與實際生活緊密聯系，提高學生對數學學習的興趣，激發學生數學思維。

綜上所述，數學對于小學階段來說是非常重要的，教師在進行小學數學教學時，要創設不同的教學情境，優化課堂教學，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中感受到數學的魅力，激發學生學習的興趣，提高小學數學的教學質量，為日后學習奠定良好的基礎。

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