淺析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉煥芳

摘要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對教育也提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能勝任現(xiàn)代的教學(xué)方式，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文就結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中如何利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);四年級;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

隨著新課標(biāo)的改革不斷發(fā)展，對小學(xué)生的教育要求也不僅僅是掌握課本上的理論知識，而是提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但是在面對一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，還是不知如何入手，對這類數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地應(yīng)用情境教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、通過問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一些對知識思考的能力，對一些相對比較難的題目開始逐漸的挑戰(zhàn)自我，因此教師在教學(xué)過程中要可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用問題情境導(dǎo)入課堂中，激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如，在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可以利用投影展示課本上的主題圖，先觀察，然后通過觀察說一說看到了什么？知道了什么？引發(fā)思考。然后可以利用小組模式討論笑笑從家去圖書館怎么能夠清楚表達(dá)她要走的路線？在學(xué)生討論的過程中，教師可以在各小組之間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，對其進(jìn)行啟發(fā)。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行主動(dòng)思考，在小組模式或自主探索中尋求解決問題的方法，在通過小組合作探究的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)可以借助其他人的思維方式取長補(bǔ)短，對自己的思維方式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)課堂效果。

二、運(yùn)用故事教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，把精彩的故事情境融入到教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且故事情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不但可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生的專注力、豐富的想象力，從而激發(fā)學(xué)生好奇的心理作用。北師大版數(shù)學(xué)教材中將數(shù)學(xué)歷史故事融入到教材中，如古代計(jì)數(shù)法、算籌法、雞兔同籠等，小故事融入教學(xué)中不僅可以讓沉悶的教學(xué)課堂氣氛變得活躍，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，綜合提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)“認(rèn)識更大的數(shù)”時(shí)，教師：“我們在一年級的時(shí)候就接觸了有關(guān)數(shù)的知識，那么它到底是怎么來的呢？在遠(yuǎn)古時(shí)期人們是怎么計(jì)數(shù)的呢？我們通過之前的預(yù)習(xí)結(jié)合課本上的圖片，觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們開始紛紛作答，最后教師通過利用過媒體播放數(shù)字的發(fā)展史，教師總結(jié)：“古人很聰明，他們用石子記錄獵物的數(shù)量，有時(shí)還用繩子打結(jié)法，有時(shí)在動(dòng)物的骨頭上刻痕等方法來記錄，他們在生產(chǎn)勞動(dòng)中感受到了使用一定符合表示的必要性。”通過學(xué)生查閱資料，教師結(jié)合多媒體讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，觀察算式的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

三、結(jié)合生活化引用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師卻忽略了理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化的應(yīng)用，首先要開展生活實(shí)踐教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中要把握好教學(xué)的本質(zhì)，基于生活化內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)，例如，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼，測量出三角形內(nèi)角和的角度等，通過自己探索發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和規(guī)律，并可以在實(shí)踐中解決一些實(shí)際問題。其次教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置生活化作業(yè)，課后作業(yè)是鞏固課上知識的有效手段，通過給學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活日記，如，記錄“愉快的一天”“我是家庭營養(yǎng)師”等等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)晚餐，根據(jù)菜單的菜品，參與到采購中，并詳細(xì)記錄每筆的開銷，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這種實(shí)際的生活體驗(yàn)不僅把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行貫通，還可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識很好的應(yīng)用到日常生活中，對學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

綜上所述，情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材選擇合適教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)、故事情境的導(dǎo)入、生活化的應(yīng)用提高學(xué)生自主探索和合作能力的提升，從而擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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