游戲教學在小學低年級數學教學中的實踐探索

鄧艷

摘要：小學低年級學生的特點是難以集中注意力，導致很多學生在課堂中很容易出神，這種狀態不利于建立一個高效課堂。特別數學這個學科對于大多數學生來說都比較抽象，學習的時候難以產生沉浸體驗，對教師的教學方式和手段有一定的要求。游戲教學這種教學方式能夠有效的吸引學生注意力，能夠帶來不錯的教學效果，學生沉浸在游戲中，能夠學習到更多知識，思維和學習能力都能夠得到一定的提升。對此拙文簡要對游戲教學在小學數學教學中的應用意義進行分析，并提出幾點實踐對策來提供理論基礎。

關鍵詞：游戲教學;小學低年級;數學教學

游戲教學是一種教學新模式，它是把教學內容和游戲合理的融合在一起而開展的教學活動，學生在這種教學方式下學習起來會感到輕松愉悅。游戲教學有利于激發和培養學生對數學學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而保證學生在課堂中的主體地位，當學生沉浸在課堂中時，學習效率會更加高效，這是一堂高效課堂的體現。

一、游戲教學在教學中運用的意義

（一）激發學習興趣，營造學習氛圍

隨著經濟和科技的不斷發展，家家戶戶都普及了電子產品，很多學生低年級學生就已接觸電子產品，相比于學習來說，這些電子產品更加吸引學生，導致學生很難對學習產生興趣。教師可以利用學生愛玩游戲這個特點，將游戲教學引入到課堂中，有利于激發學生對數學學習的興趣。小學低年級學生年齡比較小，他們對于很多事物都存在好奇心理，然而在探索知識的過程中會受到認知能力的限制，很容易在學習中產生挫敗的感受。根據心流沉浸理論，當任務難度大于學生學習能力時，學生就不會產生沉浸體驗，而游戲可以將抽象的知識生動形象化，減小學習難度，使學習任務和學生學習能力相匹配，那么學生就容易進入物我兩忘的心流狀態。當學生們的注意力都投入到課堂中學習時，就會營造良好學習氛圍，在這種氛圍下，能夠影響少數沒有沉浸在課堂中的學生，從而有利于帶動全班學生沉浸在數學課堂中。因為游戲能夠增加學生之間的聯系，提高學生在學習中的成就感，這是讓學生持續學習的動力來源，也是學生堅持長期用心學習的因素。

（二）有利于培養學生的核心素養

新課標強調了對學生的學科核心素養培養，傳統應試教育下，很多教師為了加快教學進度，忽略了學生的核心素養培養，導致學生沒有得到一個良好的素質教育，而游戲教學不僅能夠讓學生獲得知識，還能夠培養學生的多種能力。傳統教育中，學生在課堂里只是被動的接受知識的傳輸，教師才是課堂中的主體地位，在課堂中思考的主要是教師，學生的思維能力并沒有得到很大提升，所以學生扮演的只是學習機器角色。游戲教學的主體是學生，教師只是一個引導者，學生游戲的過程中是主動去發現知識的奧秘，不再是被動的接受教師教授的內容。當學生經常思考時，他的思維和學習能力都能夠得到較大提升，這種能力不僅對學生的學習有益，還會幫助學生更好的生活，他們在生活中遇到困難時，能夠運用數學思維來解決，這便是核心素養中最重要的能力。游戲是知識的應用實踐，學生掌握程度會直接影響游戲效果，很多學生為了能夠在游戲中得到一個不錯的結果，便會主動去鍛煉運用知識的能力，長期以往，學生不再僅僅得到了知識，還得到了思維、學習和實踐能力，有利于促進學生全面健康成長和發展。

二、游戲教學在課堂中的有效實踐策略

（一）突出學生主體地位

任何一種教學方式都應該保證學生在課堂中的主體地位，因為這是高效課堂的保證，只有學生全身心的投入到課堂中，教師的教學才能夠起到積極作用，學生在課堂中才能夠有真正的收獲，所以在游戲教學中，教師也應該注重學生在課堂中的主體地位。游戲教學也應緊貼當下教育改革思路，教學思維應該不斷進行創新，并且需要結合所教學生的特點等實際情況，這樣才能夠真正的發揮出游戲在教學中的作用。在對學生特點、教育改革思路等條件進行考慮之后，所制定的游戲教學策略才能夠真正調動學生在課堂中學習的積極性和主動性。教育改革后的目標是培養學生的綜合素質，所以在制定游戲教學策略的時候應該考慮學生全面素質的培養，游戲教學不再是單一的教師一人獨奏，而是在教師和學生的聯系下完成的，所以這個能夠增強學生和教師之間的聯系，教師在設置游戲教學活動時，應該注意游戲的集體性，不能將學生作為單獨的個體來加入，盡量設計成小組加入模式，因為游戲對于一些學生來說是比較困難的，而小組模式能夠讓學生互幫互助，增強數學能力較弱同學的自信心，深化數學能力較強同學對知識的理解，這樣能夠有效培養學生的協作能力和自學能力。

（二）創設有趣游戲情境

很多小學低年級學生對于新事物的學習都存在畏懼心理，這個畏懼心理成為他們去探索新知識的阻礙，即使是游戲的模式對于一部分學生來說都是具有一定難度的，因此教師必須在一開始就創設一個有趣情境來抓住學生注意力。其實很多學生學習的過程中還是能夠感受到數學趣味的，只是他們很難邁開開始那一步，而這就需要教師來創設一個有趣游戲情境來吸引學生加入到游戲活動中。很多學生對生活實際中的事例都比較感興趣，熟悉的感受能夠降低他們學習的畏難情緒，所以教師可以圍繞學生的生活實際來創設有趣游戲情急，利用學生對平時生活感興趣的內容，這就需要教師在平常加強和學生的聯系，了解學生感興趣的游戲形式和內容，將知識設計到這些游戲形式中，進而創設學生所感興趣的情境。比如在教學“加、減”運算法則時，教師可以創設超市、菜市場購物時的游戲情境，讓學生們分別模仿扮演店家和買家的角色，在買與賣的過程中學習加減運算法則，讓學生全身心的投入到課堂中。

當代學生在課堂中的主體地位越來越被重視，但是很多教師的教學策略并沒有突出學生在課堂中的主體地位，而游戲教學是將學生作為主體而設置的，它結合了學生所感興趣的形式，將教學內容融入到游戲活動中，使學生在游戲的過程中更好的學習知識，還能夠鍛煉到思維、學習、實踐等全面能力。可見游戲教學對小學低年級數學高效課堂有著比較重要的意義和作用，教師應該在結合當前教學改革目標思路、學生特點來設計游戲活動，對教學模式進行創新，讓學生的全面素質均能夠得到提升。

參考文獻：

[1]王淑瓊.游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].小學生，2018.

[2]李鳳.淺析游戲在小學低年級數學教學中的應用[J].小學生，2018.