初中數學課堂教學質量提升策略研究

彭莉

摘要：提高課堂教學質量，保證課堂教學的有效性是新課標下教師教學的主要目標。在新課程改革深入推進的今天，初中數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，越來越多的教師逐漸轉變了傳統觀念，并不斷改進、調整了教學模式和教學方法，但授課形式單一、內容傳遞枯燥，題海戰術盛行等問題仍大量存在，這便嚴重抑制了學生主觀能動作用的發揮，直接影響了課堂教學的質量。對此，教師必須要充分認識到課堂教學的重要性，并將觀念與行動有機地結合在一起，只有這樣才能達到新課程的要求，從根本上提高課堂的教學質量。

關鍵詞：初中數學;教學質量;情境;小組合作;信息技術;分層

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-285

課堂是教師授課和學生獲取知識的主要渠道，課堂教學質量的高低在極大程度上決定著學生學習成績的好壞。新課改旨在提升課堂的教學質量，數學教學也不例外。要想讓學生學好數學，為學生的全面發展和終身發展奠定一個堅實的基礎，教師在初中數學教學的過程中首先應從觀念上突破應試思維定勢，繼而在新課程理念的指導下，結合教學實際和學生實際，對現行的課堂教學模式進行必要地創新和優化，以此來幫助學生建立學習興趣，使其積極、主動地投入到數學學習之中，進而達到知識、能力、態度的有機結合，使課堂教學取得事半功倍之效。

一、營造適切情境，建立學習興趣

適切的教學情境是調動學生學習積極性和主動性的有效途徑。在初中數學教學中，教師首先應以興趣激發為導向，結合教學目標及內容營造適切的教學情境，讓學生在恰當的氛圍中自覺地投入到數學學習與探索活動之中，這是課堂教學質量得以提升的重要前提。

在教學“兩條直線的位置關系”這節之初，我先是利用課件展示了一些生活中的圖片，有鐵軌、雙杠、比薩斜塔等，讓學生觀察生活中的兩條直線之間的位置關系。之后，我播放了相關圖片和音頻，并向學生問道：“如果將北京路、上海路和正源街看作三條直線，那么它們有哪些位置關系呢？同一平面內兩條直線的位置關系有哪幾種？”在學生自由發表了自己的想法后，我引導學生初步認識了相交線和平行線，并讓學生說一說生活中有哪些相交線和平行線的例子。如此，通過引導學生在生活實踐中認識平面內兩條直線的位置關系，并以問題串的形式引發學生的認知沖突，不僅激發了學生的學習興趣，而且還使學生體會了數學與生活的密切聯系。

二、小組合作學習，突出學生主體

試想，如果學生在課堂中始終以被動者的身份機械地接收教師所傳授的知識，不僅會使學生的學習效果大打折扣，而且也難以提高課堂的教學質量。對此，教師應做好自身角色的轉變，重新明確學生的課堂主體地位，繼而采用小組合作學習的方式引導學生自主探索新知，以充分發揮學生的主觀能動作用，有效提高課堂的教學質量。

在教學“直線和圓的位置關系”這節內容時，我先是由日出圖片入手，讓學生猜想了直線和圓存在幾種位置關系。之后，我讓學生利用手頭的學具，先獨立操作，再與同伴交流：1.直線和圓有幾種位置關系？請畫出各種位置關系對應的圖形;2.你是如何區分這些位置關系的？接下來，我引導學生回憶了點和圓位置關系的判斷方法和探索過程，然后讓學生以小組為單位，利用手中的硬幣、模板、刻度尺探索判斷直線和圓位置關系的方法。通過小組合作學習，不僅促進了學生的主動參與，突出了學生的主體地位，而且還培養了學生的探究能力和數形結合思想。

三、運用信息技術，化解教學難點

當前課堂教學面臨著重大變革，信息技術在數學教學中的應用日趨盛行，它在為數學教學注入生機活力的同時，也為教師授課和學生學習提供了強大的技術支持。為進一步提高初中數學課堂的教學質量，教師可以且應當將信息技術合理運用于重難點的講授環節，通過文字的、圖片的、音像的資料來豐富課堂教學內容，以便從極大程度上克服傳統教學手段在形象性和直觀性上的不足。

以“線段、射線、直線”這節內容的教學為例，我先是讓學生觀看圖片，并說一說能夠從中抽象出哪些圖片。之后，我運用信息技術呈現了火車鐵軌、手電筒發出一束光、豎琴三幅圖片。通過觀察，學生發現筆直的鐵軌可以抽象成直線，手電筒發出的光可以抽象成射線，而豎琴則可以抽象成線段，如此便增進了學生對抽象數學概念的感性認識。接著，我運用多媒體演示了直線、射線、線段的區別和聯系，并讓學生從表示方法、延伸方向、端點個數以及能否度量幾個方面對直線、射線和線段進行了辨析，這樣便極大地增強了數學教學的形象性和直觀性，有利于實現重難點的有效突破。

四、考慮學生差異，實施分層授課

提高教學質量、促進學生發展是數學教學的生命線，初中數學教學的重心已逐漸由教會學生基礎知識與技能轉向了培養學生的數學素養，促進學生情感、態度與價值觀等方面的發展。但由于學生在對新知的接受程度、學習能力、興趣愛好、潛力傾向等方面存在較大差異，這就要求教師在充分考慮學生個性差異的前提下實施分層授課，讓處于不同層次的學生都能夠有所突破和進步。

在設計“探索三角形全等的條件”一節的教學目標時，我要求基礎層學生完成“知識與技能”這一層面的目標，包括初步掌握三角形全等的判定條件，了解三角形的穩定性;能利用三角形全等的判定條件解決一些簡單的實際問題;要求中等層學生自主經歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的方法，初步形成解決問題的基本策略;針對優等層學生，我要求他們能夠在探究判定方法的過程中，提高分析、作圖、歸納、表達和邏輯推理等能力，并通過對知識方法的總結，形成反思的習慣和理性思維。通過實施分層教學，不僅兼顧了不同層次學生的學習需求，而且還有利于挖掘學生的潛能，促進學生的共同發展。

總而言之，在素質教育全面推進的背景下，提高初中數學課堂的教學質量已是廣大教師當前所不懈探索的課題。為實現這一目標，教師須及時扭轉觀念，在新課標理念的指導下采用新型有效的教學模式與方法，將學生的學習熱情充分激發出來，使其成為真正意義上的課堂的主人，進而達到教與學的最佳組合，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]張穎.提高初中數學教學質量的對策探究[J].西部素質教育，2017，3（07）：242.

[2]王曉娟.論初中數學課堂教學質量的提升策略[J].亞太教育，2015（31）：32.

作者單位：成都高新大源學校