小組合作學習在初中化學中的運用分析

保忠麗

摘 ?要：小組合作學習是當下一種新興的學生學習的方式，這種學習方式要求學生組成學習小組，與成員進行溝通和交流，共同完成知識的學習任務。這種學習方式，能夠使得學生的思維獲得激發，讓學生產生學習的興趣，并增強學生的知識學習效果。初中化學教師在教學時，有必要有效實施小組合作學習的教學方式，以使得教師的教學效率更高，學生能夠獲得更好的發展。

關鍵詞：初中化學;小組合作學習;教學策略

化學這門學科是處在初中階段的學生所需學習的基礎學科，也是初中生剛剛接觸的一門學科。此時學生的化學知識學習狀況，將會對其之后的發展有著深刻的影響。初中化學教師應該緊緊抓住學生所處的階段，重視教育思想和方法的革新，多多將小組合作學習融入到自身的教學中，以優化學生的思維，使得學生具備自主學習的機會和條件，讓學生好好學習化學知識，提升學生的化學水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談小組合作學習在初中化學中的運用，希望能夠助力教育的發展。

一、加強師生交流

在實施小組合作學習教學形式時，初中化學教師應該重視師生之間的溝通，明確學生的特點，對學生做好學習小組的劃分，并有效激發學生的合作學習興趣，讓學生能夠積極投入進合作學習的狀態中。

筆者在教學時，為了劃分好學習小組，讓小組成員能夠做到優勢互補，便會加強與學生的溝通。在溝通的過程中，筆者會深入了解學生當下的知識學習狀態，并通過學生所說的內容和表達語氣，明確學生所具備的個性。在充分了解了學生后，筆者便會對學生進行學習小組的劃分，使得組內學生能夠具備不同的特性，在領導力、實踐力、思維力等多方面各有特點，從而讓學生能夠實現優勢互補，更好地進行小組合作。當然，筆者也會在課堂導入中，加強對學生的溝通，以激發學生的小組合作式的知識學習興趣，讓學生能夠積極投入到知識學習中。如，在講授“水的凈化”這部分的知識時，筆者會在導入環節引入兩瓶水，一瓶水十分的清澈，一瓶水則十分的渾濁。筆者會向學生詢問這兩瓶水的特點，并會向學生詢問關于如何將渾濁的水進行凈化，變得更為清澈？的問題。這樣，學生便能夠根據自身的想法，說出自己的見解，使得課堂能夠呈現出生動的氛圍，而學生的學習興趣則能夠被調動起來。借此情況，筆者便會讓學生在小組內進行知識探究和溝通，使學生能夠探究問題的答案。這樣，學生便能夠積極投入到知識的學習中。

總之，初中化學教師在教學時，有必要關注小組的劃分和課堂氣氛的營造，以與學生進行溝通和交流的方式，做好小組劃分和課堂氣氛的營造，讓學生因此能夠積極學習化學知識，使得學生更好地進行小組合作。

二、把控合作學習過程

畢竟小組合作學習方式是當下一種新興的知識學習方式，處在發展階段的初中生在進行小組合作學習時，難免會出現多種多樣的問題。應對這種情況，初中化學教師應該做好合作學習過程的把控，使得學生能夠順利的進行小組合作，更好地完成小組合作任務。

如，在講授“燃燒和滅火”這部分的知識時，筆者便決定讓學生以小組合作的形式，進行本節知識的學習?？紤]到學生思維發展不成熟，難以有效掌握知識學習的任務，因此，筆者會根據教學內容，向學生布置學習任務，使得學生能夠認識燃燒的現象，知道物質燃燒的必要條件;讓學生能夠了解滅火的原理，學會常見的滅火方法。這樣，學生便能夠根據學習任務，與組內成員進行針對性的知識學習。當然，筆者還會加強對學生的引導，讓學生能夠在組內進行溝通，明確組內每位成員所需具備的職責，使得學生能夠積極配合組內的其他成員，以合作的方式完成總的知識學習任務。筆者則會監督學生，讓學生能夠盡量的將自己的狀態融入到知識的學習中。當然，在學生進行小組合作中，出現成員之間的沖突時，筆者會及時地調解，了解沖突發生的原因，加強與學生的溝通，讓學生掌握與他人進行合作學習的技巧，從而有效消除學生之間的沖突，讓學生能夠更好的進行小組合作。

總之，小組合作學習的過程十分的重要，初中化學教師在進行知識的教學時，應該對學生進行一定的把控，加強對學生的引導，使得學生能夠盡量的將自己投入到小組合作中，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

三、重視課后反思

不斷性的反思能夠使得學生將自己的學習方式和思想進行一定的優化，從而不斷性的提升學生的學習能力和優化學生的思維素養。因此，初中化學教師在實施小組合作學習教學方法時，應該特別關注反思環節，引導學生在課后進行有效的反思，使得學生因此能夠更好地學習化學知識，讓學生的化學學習水平因此能夠獲得有效的提升，使得學生能夠掌握良好的合作技巧，更好地應對下次的小組合作學習。

在學生進行完知識的學習后，筆者會使得學生能夠展現出他們的小組合作學習結果，并會展現出正確的小組合作結果，讓學生能夠明確自己所在小組所出現的結果遺漏或者探究錯誤的現象，使得學生能夠進行一定的改正。當然，在學生優化了探究結果后，筆者便會讓學生進行深入的反思。首先，筆者會使得學生能夠對自己的思維過程進行反思，讓學生能夠掌握自己思維中所出錯的地方，使得學生能夠進行一定的改正。當然，筆者也會使得學生能夠對自己的合作學習過程進行反思，使得學生能夠明確自己所出現的錯誤的合作學習行為，讓學生能夠牢記這一錯誤點，進行一定得改正。其次，筆者會讓學生能夠以小組為單位進行反思，使得學生能夠以組內成員互評的方式，反思學習結果和合作過程，從而使得學生能夠對自己有一個客觀的認識，讓學生能夠不斷優化自身的思維方式和合作技巧。這樣，學生便能夠更好的進入到下次的小組合作學習中，并能夠取得良好的合作學習效果?？傊?，課后反思十分的重要，初中化學教師在進行知識的教學時，應該特別關注課后反思這個環節，以使得學生能夠更好地學習知識，發展學生的合作意識和能力。

綜上，初中化學教師需要承擔其屬于教師的職責，多多關注學生的學習特點和當下新興的知識學習形式，將小組合作學習有效融于自身的教學中，以使得學生能夠更為主動性學習知識，提升學生的學習水平，讓學生能夠鞏固好化學知識，使得學生更好地應對之后的化學知識的學習。

參考文獻：

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