基于網絡載體的兩個課堂協同育人機制研究

周本紅

摘要：隨著教育改革目標的不斷更新和教育4.0時代的到來，中國的教育路線正在向著更高、更好的層次發展，第一課堂和第二課堂協同育人機制也成為當前的主流教育模式，這是新時期、新背景下高等教育體系逐漸成熟的重要標志，也是完成學生核心素養培養的重要方式。網絡技術的快速發展讓我們更快地來到了數據時代，基于網絡載體的兩個課堂協同育人機制研究也成為當前教育研究者的主要研究方向，本文通過對兩個課堂協同育人機制的意義和作用闡述，開展思想政治課程和第二課堂在網絡技術應用下協同育人機制的研究。

關鍵詞：網絡;思想政治理論課;第二課堂;協同育人

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-244

自從習主席在思想政治大會上提出立德樹人的教育思想后，各級學校都把立德樹人當做培養人才的核心要義，不僅加強了其他學科和思想政治學科之間的聯系，而且還建立起其他課堂和思想政治課堂的協同育人機制，經過近幾年的教育實踐可以證明，協同育人的教育機制非常正確，同學們的思想政治境界有很大提升，但是為了培養德智體美勞全面發展的素質人才，還要堅持兩個課堂協同育人的教育方式，因為兩個課堂的教育方式可以極大程度上開發學生的潛力，這樣學生才能成為新時代所需要的核心人才[1]。但是隨著教育4.0時代的到來，網絡技術已經成為教育的關鍵輔助工具，基于網絡載體的兩個課堂協同育人機制的研究勢在必行。

一、兩個堂課協同育人機制探究

（一）第一課堂和第二課堂協同育人機制的意義

教學大綱、教學教材、教學方式就是第一課堂的關鍵構成因素，在上課前教師就已經精細地規劃出大部分的教學內容、教學任務和教學活動，學生只能在專有的教育空間內，享受專制的課程教育，第一課堂給學生打下了堅實的知識基礎，同時也讓學生學會了更多的專業技能[2]。第二課堂的定義其實較為寬泛，沒有固定的教學場所，也沒有固定的教育方式 和教育內容，也正因為如此靈活、新穎、開放的教育課堂，讓學生的個性可以得到更好的發展，創造力、審美能力、記憶力、認知力等更多的潛能被無限的開發，這正是實踐育人在培養學生發展綜合素質和核心素養的優勢[3]。第一課堂和第二課堂的概念從來不相互獨立，要想讓學生全面發展就必須積極的融合兩個課堂的各自優勢，讓學生的各項能力在循序漸進中穩步增長。而且第一課堂和第二課堂都是以立德樹人為教育中心，在解放學生個性的同時，還能提升學生學習的主動性、對知識理解與運用能力、實踐能力和創新能力，讓學生的各方面素質和潛在才能得到質的改變，讓學生變成五育并舉的核心人才[4]。

（二）第一課堂和第二課堂協同育人機制的現狀

其實在兩個課堂的概念被提出之后，第二課堂的地位就一直低于第一課堂的教育地位，因為重視目前仍是以應試教育為基礎，所以學生和老師仍在基礎知識教育上投入了很大精力，其實這個想法有些本末倒置，學生學習知識的目的就是為了生存和發展，實踐才是展示知識水平的關鍵[5]。多數人學生和家長對第二課堂的看法還非常淺薄，認為其帶有一定娛樂性質缺少課堂應該具有的嚴謹性，但是在培養人才方面，第一課堂和第二課堂發揮的作用一樣關鍵，如果因為應付應試教育，而缺少了對第二課堂的關注，學生的思想政治方向就會發生偏移，綜合素質提升緩慢，使學生的身心健康發展受到了一定的影響。與此同時，這種不對等的教育地位，也會制約第二課堂教育條件的各項發展，給兩個課堂的融合造成了很大影響[6]。而且兩個課堂融合的體系仍不成熟，沒有統一的管理體系，這是造成兩個課堂影響力差距的關鍵，第一課堂的管理者是每個學校的教務系統，體制成熟且機制完善，而第二課堂的管理者是一些在專業領域有很深造詣的教育人士和機構組成，管理體系并不是很完善且權威性和影響力較弱，但是隨著教育改革目標的不斷發展，第二課堂的成績管理體系已經在共青團等團體的幫助下變得更加完善，已經逐步走上正軌，但是兩個課堂的融合體系才剛剛開始，甚至很多學校還沒有形成兩個課堂協同育人的體系，兩個課堂協同育人的體系考慮的因素有很多，教育方式、教育任務、人才培養方案、教學資源等每一個方面都需要慎重考慮[7]。另外兩個課堂協同育人機制的融合也很重要，比如管理機制、領導機制、保障機制、評比機制、教學機制等，任何一個機制都會對兩個課堂的融合產生巨大的影響，之所以兩個課堂協同育人的融合機制不完善，關鍵還是兩個課堂的管理體系沒有實現高效互動，經常會產生一些很嚴重的現實教學資源沖突，比如課程時間沖突、教學地點沖突、教學儀器沖突等，影響了兩個課堂協同育人的效果，讓學生的基礎知識和實踐能力不能較好地銜接[8]。這些第一課堂和第二課堂協同育人機制下的教育現狀，如果不能妥善地處理這些問題，對培養五育并舉的全方面人才有很大的影響。

二、基于網絡載體思想政治理論課堂與其他課堂協同育人的主要方式

（一）利用網絡技術設計出完善的頂層管理系統

政治思想理論課的教育之本仍是立德樹人，其他課堂為了完成這個共同目標，在教學內容中或多或少的都延伸很多思想政治理論知識，這就成為了完成協同育人長效機制的契機，但是首先要做的仍是完善思政課堂和其他課堂的頂層設計，引導教育體系內的所有教職員工明白立德樹人的教育要義，讓教職員工對自己的工作充滿熱情。而通過網絡技術，我們可以專門開發一個協同育人頂層設計的管理系統，將教師的各項數據、教學內容、教學目標、教學設備、以及和思想政治理論課堂交叉的教學方式，以數據的形式輸入到管理系統內，讓計算機設計出更加合理的教學管理部門、更加合理的課程安排以及更加合理的資源傾斜，這會大幅度地提高思想政治理論課堂與其他課堂協同育人的效率，并形成上行下效的制式管理機制[9]。

（二）依托網絡技術形成教學資源共享平臺

網絡技術的不斷發展讓我們的溝通變得更加便利和順暢，其實利用好網絡載體也會讓各類課堂的為協同育人機制發展得更加完善，多數學校所采用的釘釘、企業微信、優酷會議等就是非常優秀的溝通渠道，會議和課程的開展沒有了場地的限制，節省很多了時間。使用這些APP是一個不多的選擇，但是形成學校內部的網絡溝通平臺才是更加優異的選擇，這個網絡共同平臺可以幫助思想政治理論教師和其他課程教師更好地進行課程交流，讓老師之間可以更好的進行課程安排和教學內容探究，為協同育人教學滲透工作起到更好的輔助功效，另外就是可以形成一個內部的教學資源共享平臺，這樣各科教師就可以設計出更加合理的教學內容，且自身的教學水平也有很大的提升[10]。

（三）基于協同育人機制開發績效考核系統

協同育人機制成功的關鍵仍在于教師，教師對學校來說是一種重要的人力資源，所以根據協同育人的機制開發一個績效考核系統就變得尤為重要，但是不要簡單地將人力資源六大模塊變成這個考核系統的主要衡量要素，提升協同育人的教育意義才是考核的關鍵[11]。一個教師能完美得把思政課程變成課程思政才是考核系統中的佼佼者，監督模塊、評比模塊、獎懲模塊三方面協同作用就能充分地調動教師的積極性，例如對協同育人三模塊考核優異者給予課酬獎勵、補貼獎勵、上調職稱，考核不合格者則相反，在這種嚴厲的考核制度下才會提高教師協同育人的熱情。

三、思想政治理論課與第二課堂協同育人機制探究

（一）在第二課堂中開啟思想政治理論課遠程教學模式

以網絡為載體確實可以讓課堂教育跨越場地的限制，但是基于一些經濟因素和環境因素的考慮，筆者認為應該把課程的主要場所安排在第二課堂，也就是說應該利用網絡技術在第二課堂中第一課堂的基礎知識教學，PPT和投影儀其實就能完成這個簡單的教學任務，當然也可以利用其它視聽效果更好的網絡設備，這樣就能達到知識與實踐的完美協同，這種新型的學習模式可以提高學生知識的吸收和理解速度。有很多高校都是校企合作開展的第二課堂，利用網絡技術在第二課堂中開啟思想政治理論遠程教學，可以更好地幫助企業建立企業文化，提高企業的核心競爭力，所以說這是一種三方共贏的教育模式[12]。

（二）基于網絡平臺開展思想政治理論課與第二課堂的互動

最好的教育方式可以總結為四個字，那就是言傳身教。在學校開展思想政治理論課就是言傳，要想做到身教，思政教師應該需要借助網絡技術開展思想政治理論課與第二課堂的互動平臺，將第二課堂作為思想政治理論課程的延伸和實踐，在互動平臺實現兩個課堂的互助與互補，這個網絡互動平臺具體的功能也很簡單，就是兩個課堂的教師可以平臺及時的了解學生的思想政治態度和學習情況，并可以隨時舉行座談會、例會、學習輔導會等，所以平臺不僅需要視頻會議功能、還能實現屏幕共享、直播等多項教育辦公功能，在這種互動平臺的幫助下，師生之間的互動頻率就會不斷提高，且在平臺中師生雙方都是主體，減少溝通壓力的同時增進了師生的情感[13]。

（三）設計兩個課堂相互滲透的管理系統

利用網絡技術設計出兩個課堂相互滲透的管理系統目的就是完善兩個課堂協同育人機制和考核評比的管理，機制管理就是將第一課堂和第二課堂的在職人員采用統一的管理制度去管理，最好采用B/S的網絡結構模式，下放各級管理權限，保證系統的公正性，同時增強兩個課堂在職人員的聯動性，這樣有利于兩個課堂的設計和安排，考核評比管理就是將學生在兩個課堂的具體表現都采用適宜的評比方式錄入系統中，不再以單項成績決定學生的最終成績，并且將學生的平時學習情況以時間為模塊，形成完整的監管系統，獨立評比學生的日常成績[14][15][16]。在這種滲透式管理系統的管理下，兩個課堂協同育人的水平就會逐日提高。

四、總結

協同育人在不斷的發展中展現著立德樹人的教育原則，各個高校也應積極以網絡為載體發展兩個課堂協同育人的教育機制，讓其在網絡技術的幫助下實現兩個課堂的有益銜接和高效管理，思想政治理論課也是第一課堂中實現立德樹人的關鍵，希望通過本文可以讓思想政治理論課利用網絡載體更加緊密地和第二課堂展開高效溝通和管理，更好地讓學生的個性和思想得到健康發展，讓學生成為教育4.0背景下五育并舉的全面人才，以后成為中國特色社會主義建設的接班人。

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2019年度江蘇高校共青團思想政治引領工作專項研究課題（項目編號：LX2019072）

作者單位：南京交通職業技術學院