淺析小學語文教學中活用情趣教學法的策略

楊佩琚

摘要：在小學語文教學過程中，教師需要創設一個有趣的教學環境，以此激發學生學習語文的興趣，。因此，教師在開展教學時應將情趣教學放在非常重要的位置。教師可利用情趣教學法為學生提供一個良好的學習環境，幫助學生更好地去理解文章的內容以及作者需要表達的思想情感，從而提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;情趣教學;課堂教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-205

小學語文教材中有許多具有教育意義和文化內涵的課文。想讓學生對文章的內容、寓意以及思想情感有一定的感悟，教師就要將情趣教學法帶到實際的課堂教學中，激發學生探索知識的求知欲，獲得學習知識的滿足感，使學生真正喜歡上語文這門學科。本文就情趣教學法的意義展開討論，然后對情趣教學法在小學語文教學中的活用策略進行了詳細的分析。

一、情趣教學的內涵

情趣教學就是指語文教學內容充滿情感樂趣，以此來激發學生的學習熱情。就目前的小學語文教學現狀來看，很多教師對情趣教學這一教學理念的認識不到位。但是，情趣教學在日常的教學活動中卻是一直存在的。由于小學生的年齡普遍偏小，他們對外界事物充滿了好奇心，貪玩且好動。按照傳統的教學方式，小學語文就會變成一門枯燥且無趣的學科。如果教師不采取相應的教學方法激發學生的學習興趣，那么學生的注意力就會很快被別的事物吸引。學生思維跟不上老師的教學步伐，就會導致課堂效率低下。教師將情趣教學法帶入小學語文課堂，就能讓學生感受到不一樣的樂趣，在吸引學生注意力的同時，也能激發學生的學習興趣。因此，在實際的小學語文教學過程中，教師要認識到情趣教學的重要意義，并通過創新教學方式為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

二、小學語文教學現狀

（一）教學課堂過于保守

傳統的語文教學都是以往教學經驗的總結，一般都是比較好的經驗。但是科學技術的飛速發展，信息化時代的到來，我們的課堂教學未能跟上信息化教學發展的進程，教學方式方法過于陳舊，學生對傳統刻板枯燥的教學方式感到抵觸。對此，我們需要對現有的教學方法進行自主創新，讓它更好地與現代教學相結合。傳統的教學方式不適應當代小學語文教學，這就需要我們小學語文教師關注教學研究進程，選擇更適應當今學生的教學方式。

（二）教師的教學手法落后

我們的時代在變，我們的學生也在變，我們的教學也需要與時俱進。學生在課余時間談論的已不再是今天吃了什么，也不是什么東西比較好吃，而是諸如兒童電話手表，微型無人機的電子產品。這就說明，我們的學生已經不僅僅停留在溫飽階段，而是順應信息化發展的潮流，開始有了更感興趣的選擇。對此，教師也得跟得上學生的腳步，順應時代制定教學手法，而不是一味沿用傳統，尋求安穩，這樣的教學是刻板的，效率低下的。

（三）教學方式過于應試化

通常來說，社會對于一個教師教學效果的好壞評價多是以學生考試成績來進行評判。所以，教師迫于外界壓力一味重視學生們的成績，而忽視學生們的素質教育。教師們為了獲得更好的教學業績和績效工資，只會針對考試去改善教學。由于應試觀念的影響，我們的教學方式難以創新，這樣的現狀必然會影響小學語文素質教育的發展。我們的教師如果還是采用傳統的題海戰術、重復戰術，是難以實現課堂創新的。

三、情趣教學在小學語文教學中的活用

（一）采用設問的教學方式，引發學生的思考

在小學語文課堂上運用情趣教學法，教師要重視學生的主體差異性，強調學生的主體地位。教師要明確自己的職責不僅是傳授知識，還有育人，并將學生身心的健康發展作為主要目標。教師可以將教材內容與學生的日常生活聯系起來，發現生活中的語文知識，在日常生活中運用所學到的語文知識，讓學生在潛移默化中受到熏陶，培養學生的文化情操。為此，教師可采用設問的方式來開展教學。設問的方式要能盡可能地激發學生的求知欲，從而提高教學效率。比如，在教學《落花生》這一文章時，教師可以先提問學生：“看到花生，你們可以想到我們人的哪些品質呢？”“同學們知道花生一般在什么時候結果嗎？”通過學生的積極思考與回答，課堂氣氛一下子就被帶動起來了。這個時候，教師便可引入這篇文章的主要內容，就會讓學生多一些感悟與體會。

（二）營造情趣教學的環境，激發學生的學習熱情

在小學語文課堂教學中，合理運用情趣教學法可以促進高效課堂的構建。尤其是在現代化的教育背景下，教師在課堂上可以借助的教學工具非常多。為了給學生營造情趣教學的氛圍，教師可以充分利用多媒體技術。多媒體能呈現文字、圖像、視頻、音頻等多種信息。這將對傳統教學模式帶來很大的改變。新的教學模式能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓其學會自主學習。比如，在講解《圓明園的毀滅》這一文章時，考慮到部分學生沒有去過圓明園，教師便可播放一些與圓明園有關的視頻、圖片以及八國聯軍侵華的背景圖片，將學生帶入到當時的場景，讓他們了解文章所描述歷史文化背景，感受作者所抒發的強烈的思想感情，激發學生的愛國之情。

（三）情趣閱讀，帶學生體會思想情感

小學語文教材的內容通常是蘊含一些高尚的品格，其在語言的表達上都是非常考究的，遣詞造句也經過嚴密的推敲。因而教材中的課文都是一種經典。因此，在開展小學語文情趣教學時，教師要深入挖掘教材中的精妙之處，并引導學生用文學的眼光去尋找有特色的句子，學會加以利用，使之成為自己的一部分。教師還要引導學生對好詞好句進行品讀鑒賞，欣賞作者的咬文嚼字，體會作者的所思所感，深入理解作者想要表達的思想情感，從而產生情感共鳴。除此之外，教師還可以引導學生大聲、帶著情感進行朗讀，讓學生在朗讀中注入自己的真情實感，以獲得更深的感觸。比如，在講解《梅花魂》這一課時，教師可以讓一名學生帶著感情進行朗讀，并讓學生了解作者寫這篇文章的背景。作者住在新加坡，其寫作受到了外祖父的影響。作者主要是借寫梅花的品格來抒發自己久居異國他鄉對祖國的眷念之情。

（四）情趣教學，培養團結協作精神

當今社會的發展，越來越注重個人能否與他人協作共事，是否具有團結協作的群體合作精神。教師在課堂教學過程中開展小組合作學習，旨在培養學生合作能力。一般在自主探究階段后，教師可以根據學生具體的學習情況，詢問學生還有什么不明白或是有疑惑的地方。及時給學生解決問題，不給疑惑留下時間。給學生提問的機會，尊重學生的個性發展，是語文課堂變得有趣起來。學生在有趣的課堂教學中讓學生相互學習，協同發展。運用小組討論，教師引導思考，實現學生自主學習，充分感受語文的魅力，培養學生學習語文的技巧。同時。教師也可以借此了解學情，并且及時根據學生及調整教學重難點。

四、結語

綜上所述，情趣教學法是小學語文教學的一種有效方式，能給學生帶來不一樣的學習體驗，激發學生的學習熱情，也能讓學生真正感受到語文教學中的情感和趣味魅力，幫助學生提高學習能力、思維能力、感悟能力，促進學生朝著積極健康的方向發展。

參考文獻

[1]李新忠.情趣教學在小學語文教學中的應用策略[J].甘肅教育，2019（2）.

[2]張明星.讓“情趣教學”在小學語文課堂駐足[J].黑河教育，2018（10）.

作者單位：云南省保山市騰沖市滇灘鎮早坡完小