信息技術(shù)與地理學(xué)科的有效結(jié)合

趙文峰

摘要：信息技術(shù)的日新月異為我們的生活帶來(lái)極大的便利，教學(xué)也不例外。在初中地理教學(xué)中，利用信息技術(shù)能夠有效的擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的地理思維得到有效的構(gòu)建，還能使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)充滿興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;合理運(yùn)用;有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-128

新課標(biāo)明確提出，在地理教學(xué)的過(guò)程中，要重視地理教學(xué)與信息技術(shù)之間的運(yùn)用，而非流于形式。那么我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)兩者之間的有效結(jié)合呢？

第一，信息技術(shù)為教師提供了豐富的資源

信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教師現(xiàn)實(shí)備課中的不足，可以通過(guò)各種專業(yè)的教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題等，大大地節(jié)約了教師備課、制作課件和出試卷的時(shí)間;還可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平;還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流、探討，也可以學(xué)習(xí)教育專家的先進(jìn)思想，這樣教師就可以及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，能夠跟上時(shí)代的步伐，滿足新課改的要求。

第二，信息技術(shù)使教學(xué)清晰直觀的呈現(xiàn)。

初中地理內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，且很多教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)，如果單純的依靠教師的講授，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。初中生又剛好處于青春期，活潑好動(dòng)，求知欲和好奇心強(qiáng)。無(wú)論是從學(xué)生的身心還是教學(xué)成績(jī)來(lái)看，老師都不能干巴巴的講。這時(shí)使用多媒體教學(xué)，能夠使課堂化靜為動(dòng)，將停留在書(shū)本上的知識(shí)變成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫演示給他們看，并賦予五顏六色的色彩，足夠吸引學(xué)生的注意力;還可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，即可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，可以達(dá)到事半功倍的效果。

第三，信息技術(shù)教學(xué)可以填補(bǔ)認(rèn)識(shí)空白點(diǎn)。

地理教學(xué)中存在很多抽象程度較高的知識(shí)，比如地球的運(yùn)動(dòng)，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，這些就可以使用多媒體教學(xué)，可以使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，形象化，學(xué)生更容易理解和接受。

第四，正確引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段電子產(chǎn)品充斥著人們的生活，想要禁止那是不可能的。因此，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用信息技術(shù)。讓信息技術(shù)在他們的學(xué)習(xí)和生活中帶來(lái)極大的便利，要有目的有計(jì)劃的教學(xué)生查閱資料、整理資料的能力。例如在講授《中國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)搜集幾個(gè)省的內(nèi)容，自己找的往往比老師所傳授的印象更加深刻。

第五，信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展思想。

新課程目標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺(jué)的枯燥無(wú)味，還認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理——南方地區(qū)》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)長(zhǎng)江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫(kù)漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看的目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)展開(kāi)了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們?cè)撊绾巫鲆恍┝λ芗暗谋Ｗo(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

第六，地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)的在教學(xué)中主要指的是多媒體的應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教學(xué)的效果。但如果在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體利用不當(dāng)?shù)脑挘n堂效果就會(huì)適得其反。課件的制作要符合自己的教學(xué)風(fēng)格，切忌不加修改的抄襲。高質(zhì)量課件的制作往往需要教師收集大量的圖片、影像、音頻等，然后按照自己的教學(xué)思路組織起來(lái)，而個(gè)別教師為了圖省事，就在網(wǎng)上下載課件，不加修改的利用到自己的課堂中。每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也不盡相同。這樣做的結(jié)果只能使自己的課堂磕磕絆絆，不能順暢的進(jìn)行下來(lái)。所以，要想取得好的效果，就得跟據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情精心做好課件，這樣，才能在課堂上做到游刃有余。其次，課件的制作要講究實(shí)用，切忌花哨。多媒體在教學(xué)中的使用，目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表，把一些中看不中用的東西引入課堂。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中忌重多媒體的應(yīng)用，輕教師作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)的。如果過(guò)分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。還有的教師無(wú)法處理多媒體與板書(shū)兩者之間的關(guān)系，經(jīng)常一節(jié)課下來(lái)黑板上一個(gè)字都沒(méi)有，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，重要的是我們要直面它，并且解決它。？

總之，信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中大大的改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了課堂內(nèi)容。地理雖然不作為中考科目，但依然深受很多學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)于地理教學(xué)完美的融合在一起，使用的恰到好處，那將帶給學(xué)生更加高效而又有興趣的地理課堂。只有這樣，才能讓學(xué)生更好的在地理的海洋里遨游，讓學(xué)生愛(ài)上地理、愛(ài)上地理課，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)良好的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

1、《初中地理與信息技術(shù)有效結(jié)合》劉靖

2、《多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用》聶茹

作者單位：河北省保定市唐縣都亭鄉(xiāng)中學(xué)