提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的方法探究

梁國(guó)麗

摘要：眾所周知，由于歷史學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多、歷史跨度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要記憶很多知識(shí)點(diǎn)，由于初中生沒有耐心，學(xué)習(xí)歷史的興趣并不高，課堂上不愿意聽講，影響了教學(xué)質(zhì)量，如何提高歷史教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前教師在教學(xué)中面臨的首要難題。本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等角度談?wù)劤踔袣v史課堂上教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-127

提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，不僅是教師完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、落實(shí)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和深化新課程改革的內(nèi)在需求。然而，受各種因素的影響，當(dāng)前初中歷史教學(xué)的質(zhì)量并不高，學(xué)生的歷史知識(shí)和涵養(yǎng)亟待提高。因此，本文中，筆者談?wù)勌岣邭v史教學(xué)質(zhì)量的方法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前歷史課堂上，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣并不高，課前狀態(tài)不佳，影響了教學(xué)效果。教師首先要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？由于歷史學(xué)科是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，與語文等人文學(xué)科的聯(lián)系比較密切，因此教師可以通過講故事和運(yùn)用詩(shī)詞來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以通過詩(shī)詞或者名言名句導(dǎo)入新課。人們常說，文史是不分家的，初中生在語文課本中學(xué)習(xí)了大量的詩(shī)詞和優(yōu)秀的文學(xué)篇章，教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的故詩(shī)詞聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)“從“貞觀之治”到“開元盛世””這節(jié)課時(shí)，教師用“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這首李白的詩(shī)歌來引出盛唐氣象。教學(xué)《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，可以用詩(shī)人袁枚的“莫唱當(dāng)年《長(zhǎng)恨歌》，人間亦自有銀河。”導(dǎo)入。

二、豐富教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)前初中歷史課堂上，由于很多教師采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這種單一的教學(xué)方法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也影響了教學(xué)的質(zhì)量。初中生性格比較叛逆，他們不喜歡課堂上教師空洞的理論說教。作為教師，應(yīng)該通過多種形式豐富教學(xué)方法，如通過小組合作，重視和發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在小組合作中根據(jù)史料提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“活動(dòng)課：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”時(shí)，教師首先通過歌曲導(dǎo)入新課：以春節(jié)和端午節(jié)為例來探討中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源。接著，教師讓學(xué)生以小組為單位，以講故事的形式，講述年的春節(jié)起源-“年”的古老傳說。在學(xué)生講故事的過程中，教師適時(shí)進(jìn)行過渡：剛才同學(xué)們講的年的古老傳說故事給春節(jié)增添了神秘色彩，這些故事是可信的嗎？引出活動(dòng)二：讓學(xué)生辯一辯歷史和傳說的關(guān)系。學(xué)生1認(rèn)為：傳說不可信，歷史是經(jīng)過考證的，是真實(shí)的。學(xué)生2認(rèn)為：歷史是七分實(shí)，三分虛;而傳說是三分實(shí)，七分虛。教師給出評(píng)價(jià)總結(jié)：廣義上講，傳說也是歷史的一部分，傳說是一種口耳相傳的歷史，是對(duì)歷史文獻(xiàn)資料的一種補(bǔ)充，有了它們，人們才能更全面地了解歷史。經(jīng)過考證的春節(jié)起源是怎樣的呢？下面我們請(qǐng)同學(xué)們來展示一下。活動(dòng)三：各組代表通過PPT展示成果-春節(jié)起源。經(jīng)過小組合作活動(dòng)，學(xué)生了解了春節(jié)的起源。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，很多歷史知識(shí)是需要學(xué)生記憶的，因此為了讓學(xué)生考高分，很多教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞考點(diǎn)進(jìn)行，造成了學(xué)生的歷史知識(shí)和素養(yǎng)比較狹窄。由于歷史學(xué)科是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，而且中考考試的范圍也不僅僅局限于課本知識(shí)，而是考察學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，而且要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備拓展歷史課堂教學(xué)的空間，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充課本中沒有的知識(shí)，豐富學(xué)生的頭腦。

例如，在教學(xué)“魏晉南北朝的科技與文化”這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)文化部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以制作相關(guān)的課件，課件的形式有圖片、視頻等。首先教師以圖片的形式讓學(xué)生介紹魏晉時(shí)期的文學(xué)家、思想家和科學(xué)家，使學(xué)生對(duì)魏晉南北朝時(shí)期的文化有初步的認(rèn)識(shí)和了解。教學(xué)完了課本中的知識(shí)以后，為了讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的文化有更深入的認(rèn)識(shí)，接著教師播放《中國(guó)通史-魏晉風(fēng)度》向?qū)W生介紹有關(guān)魏晉風(fēng)流的紀(jì)錄片，拓展歷史教學(xué)的空間，補(bǔ)充和豐富課本中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的人文主義精神。

總之，教師要想提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)歷史感興趣，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史這么學(xué)科。二是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。三是擴(kuò)充歷史教學(xué)資源，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：廣西貴港市桂平市石龍鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)