提升小學數學教學質量的教學策略

張正輝

摘要：數學的教學注重培養學生的邏輯思考習慣，在小學教學階段，教師要認真的設計教學環節，激發學生的學習興趣，增強小學生的高效思維能力，小學階段是一個人學習習慣與生活習慣養成的關鍵時期，教師不僅僅需要關注學生的文化課程，更需要重視學生個人生活與學習習慣的養成，基于數學學科教學的特點，教師要充分法運用教學資源，培養學生對于基礎知識的理解，并增強學生對于知識的實際應用能力。因此，本文以小學數學為載體，結合教師的親身實踐，對提升小學數學教學質量的教學策略的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學數學;教學質量;原因分析;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-076

小學數學教師要善于思考、勤于思索，及時的分析學生的學習狀況，合理應用多媒體的小學數學課堂，高效開展合作化的小學數學課堂，積極進行實踐性的小學數學課堂以及構建寓教于樂的的小學數學課堂，提升教學質量。

一、小學生在數學中出現的問題及原因分析：

小學生數學學習時容易出現一些問題，具體的問題有如下：其一，學生會出現計算錯誤的問題，一些學生學習不認真，在計算的時候粗心大意，從而將會做的題也失去了分數。其二，一些小學生對公式和概念進行學習時沒能真正理解公式的含義，不能進行實際的應用，或者變化題目的時候就不會運用了，這都說明學生的學習沒有學“透”。其三，學生的心態的問題也值得關注，一些學生對于數學有一定的畏懼感，對于課堂上沒有聽懂的問題不敢舉手去問，降低了學習的效率。

二、提升小學數學教學質量的教學策略

（一）合理應用多媒體的小學數學課堂，活躍教學氣氛

小學數學教師要合理應用多媒體的小學數學課堂，調動起小學生的興趣，在備課時事先準備好與課程相關的圖片，做好相關的課堂準備，還可以為學生播放一些數學教學的視頻，從而營造一種良好的愉悅的學習環境，學生如果直接接觸一些公式和概念會覺得有難度，覺得這些知識和生活有距離感，而這樣的靈動的多媒體課程就會激發學生的興趣，大大改善課堂機械呆板的局面，提升了小學生的數學成績，讓學生更好的理解知識，這是一個有效性教學的途徑。

例如，在講解《小數的初步認識》這一課時，我就開展了合理應用多媒體的小學數學課堂。我運用多媒體展示出超市的背景畫面，扮演超市的店長，同學們都是顧客，我歡迎大家來到老師的小店”，運用學生的一些文具，還有事先準備的玩具、書籍等作為商品模型，分別標價鋼筆11元，鉛筆2元，皮卡丘玩偶16.5元，學生在活動中發現小數點“.”的出現，我說：沒錯，這個小黑蝌蚪一樣的東西就叫做小數點，今天老師就帶領大家一探究竟，把喜歡的東西買回家好不好？”課堂在輕松愉悅的氛圍中展開。合理應用多媒體的小學數學課堂活躍教學氣氛，學生在實際情景學習中更容易理解知識點。

（二）高效開展合作化的小學數學課堂，培養學生思維

合作化的教學形式對于數學學習是非常重要的，教師可以指導學生的進行解題的分工，小組在進行討論，每個人都勇敢地說出自己的觀點和見解，另一名同學負責記錄，選一名同學進行小組代表來發言，合作化的閱讀營造了良好的“頭腦風暴”，這種教學形式不再拘泥于“老師講、學生聽”的固定教學模式，提升學生的合作學習的各自潛力，數學公式與概念在學生的討論中變得更容易理解，題目在學生的爭論中變得印象更深刻。

例如，在講解《生活與百分數》這一課的時候，筆者就開展高效開展合作化的小學數學課堂。我為學生營造了一個現實的生活場景，讓學生將知識與現實相連，“老師有一位鄰居陸阿姨，陸阿姨準備給兒子存6萬元，供他以后上大學，銀行給她提供了三種類型的理財方式：普通儲蓄存款、購買國債、購買理財產品，陸阿姨不知道怎樣收益最大，大家能不能為她想一個最合理的辦法？”我組織學生進行小組討論，并為學生展示了一張國債與理財產品的收益表。學生以小組為單位說出了自己的解決方案和想法，我評選并整理了最佳方案。高效開展合作化的小學數學課堂讓學生的思路更清晰，想法更客觀、合理、高效。

（三）積極進行實踐性的小學數學課堂，開啟學生心智

實踐性數學課堂是一種升華式的教學，這是數學教師將理論更好的進行實現的方式，實踐化的課堂可以把抽象知識運用于對現實生活問題的分析和解決中，把概念公式融入到學生的日常生活中，充分發揮了學生的創新能力和自主學習能力。教師要認真的積極進行實踐性的小學數學課堂的探索，為學生提供多層次的實踐形式，從不同的方面來培養學生的能力，踐行體驗式教學模式，增強了學生的綜合素質，開啟學生心智。

例如，在講解《長方體和正方體》這一課的時候，筆者就積極進行實踐性的小學數學課堂。我讓學生在繪制圖形的過程中，以填涂等方式來提升認知能力，激發了小學生的求知欲，正方體和長方體是立體的圖形，教師要制指導學生認識平面圖形與立體圖形之間的關系，讓學生在自己制作美麗的包裝盒的過程中，深刻的感知立體圖形的空間感，在動手的過程中增加對抽象概念的理解，擴大教學意義，不斷提升綜合實踐化課堂的意義，培養學生的操作能力，將實際應用問題進行一個良好的解決。

（四）構建寓教于樂的的小學數學課堂，豐富教學氛圍

小學數學課堂對于一部分學生來講有一定的難度，因為數學對于學生的思維要求能力比較高，因此，教師可以構建寓教于樂的的小學數學課堂，游戲的加入不是生硬的加入到課堂當中，而應該以合理的方式和精準的內容，生動的參與到課程的某一個環節當中，學生在游戲的過程中可以將知識點理解的更深入，加快教學進度。游戲化的教學激發學習興趣，趣味性的課堂構建激發了學生的求知欲與好奇心，在一定程度上可以緩解數學公式和概念的晦澀，使教學的形式更直觀，學生的學習更明朗，讓課堂更有生機。

綜上所述，小學數學教師要積極的構建高效的課堂，，高效的小學數學課堂由教師的設問貫穿全程，學生積極配合回答，教師要指導學生以更好、更快、更準確的理解概念，提升課堂質量，提升自己的條理邏輯，擁有更多學習的技能，增強學科素質。

參考文獻

[1]林冰.以學定教 重構后疫情時代的教學新生態——小學數學“336”混合式教學模式的實踐研究[J].福建教育學院學報，2015，21（09）：82-84.

[2]肖木英.培養科學精神 奠基數學素養[J].福建教育學院學報，2010，21（09）：85-87.

作者單位：鎮江新區實驗小學