小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的舉措

向祥昭

摘要：在新課改政策不斷落實(shí)的背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育工作。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)措施，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體措施進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供部分有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);具體措施

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)概念的教授工作，而且要將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作重視起來(lái)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著較高的要求，因此，教師要重視這一點(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠用獨(dú)特的視角看待生活中的事物，為我國(guó)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的落實(shí)提供助力。

一、豐富教師的教學(xué)方法

嗜之越篤，技巧越工。興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目充滿(mǎn)興趣，才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。然而，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，往往更加偏重于說(shuō)教式、灌輸式等教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采取忽視的態(tài)度，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取師生互換的方式，讓學(xué)生在課堂上講解一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在其中起到輔助作用，從而有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠更加積極的表現(xiàn)自身，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有利的條件。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要將情境教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在為小學(xué)生講解關(guān)于應(yīng)用題的課程時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)立良好的教學(xué)情境：“同學(xué)們覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？但是，我們的教室內(nèi)并沒(méi)有小鳥(niǎo)，這樣吧，我將它放在大屏幕上給大家看好嗎？”之后，教師可以在大屏幕上放映一張圖片，上面有一棵大樹(shù)，樹(shù)上有三只小鳥(niǎo)，另外又有5只小鳥(niǎo)正在朝大樹(shù)飛來(lái)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，再飛來(lái)5只，那么樹(shù)上將會(huì)有多少只小鳥(niǎo)呢？”通過(guò)這種方式，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并依照自己的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變形，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠到位，教師如果直接將問(wèn)題的答案以及解題方式告知學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。因此，教師要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)思想，利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在此期間，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析與了解，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，將各個(gè)層次的學(xué)生安排到一個(gè)小組當(dāng)中，之后開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，從而有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作精神，有效拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

四、布置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不能僅僅依靠課堂上所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還要重視課下作業(yè)的布置環(huán)節(jié)。比如，一道小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以用多種解法來(lái)解答，因此，教師可以要求學(xué)生在課下用不同的方式解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解題欲望。另外，如果學(xué)生在解答題目的過(guò)程中產(chǎn)生了大量疑問(wèn)，教師可以在下節(jié)課留出一些時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展小組探討活動(dòng)，互相交流解題經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生之間形成思維碰撞。除此以外，教師也可以自行設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性質(zhì)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中逐漸提升思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并提出疑問(wèn)，才會(huì)認(rèn)真思考這一問(wèn)題，并找出方法解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要將質(zhì)疑精神的培養(yǎng)以及學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升作為重要的教學(xué)方向。教師要在課堂上更多的鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，更多的提出具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且進(jìn)行總結(jié)，之后教師可以留出一些課堂時(shí)間與學(xué)生共同進(jìn)行探討。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過(guò)程中，要重視問(wèn)題情境的有效設(shè)立，為學(xué)生預(yù)留出更多的機(jī)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，將數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠勇于提出質(zhì)疑，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革逐步推進(jìn)的背景下，我國(guó)的教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸將重點(diǎn)從提升學(xué)生的科目成績(jī)轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要將這一目標(biāo)放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將多媒體技術(shù)手段、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的落實(shí)提供助力。

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