特殊教育學校小學語文生活化教學策略

付艷萍

摘要：隨著經濟的發展和教育體系的不斷完善，特殊教育也越來越受重視。為提高教學效果，在教學中融入生活化教學很有必要。基于此，本文以聾啞學生教育為基礎，分析聾啞學生小學語文學習現狀，并結合實際具體闡述開展生活化教育的策略，希望可以提高教學質量，為學生語文素質的提升打下良好的基礎。

關鍵詞：特殊教育;聾啞學生;小學語文;生活化;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-071

作為特殊教育中的重要組成部分，小學語文教學的效果關系到學生理解能力、表達能力等方面的發展，因此是特殊教育學校教學中的重點。尤其是針對學校中的聾啞學生，提高語文教學的效率很有必要。如果可以巧妙地將生活化教學的內容與語文教學關聯起來，不僅僅有助于學生充分理解知識的要點，還可以引導學生學以致用，繼而為學生的學習和成長打下良好的基礎。那么，針對聾啞學生，在特殊學校語文中應該如何開展生活化教學引導才更利于提高保證教學的效率呢？筆者認為有必要結合以下幾點做具體分析。

一、聾啞學生小學語文學習現狀分析

在特殊學校中，雖然語文教學模式順應時代的發展發生了改革，但是教學的效果并不是非常理想，仍舊存在一些問題需要結合實際情況加以解決。站在學生層面分析，當前，特殊學校中的聾啞學生在學習語文知識的時候面臨著時間緊、任務重、壓力大、學習效率低等問題。由于聾啞學生的聽說能力比較差，而語文又屬于語言學課，因此，他們學習的時間被延長，在學習中投入的精力也被消耗，那么想要保證教學的有效性，就需要教師結合實際情況分析，主動融入一些適合學生發展的內容引導學生。站在教師層面分析，在特殊學校的教師，絕大多數都接受的是普通教育，還有一些教師是普通學校轉崗的教師，因此，他們在設置教學內容的時候，可能會出現一些與聾啞學生成長需求不符的教學模式，繼而影響著學生的學習效果。如教師在教學中過分關注知識點的傳授，不注重互動，這會導致學生學習中過分被動，無法滿足教師學習的要求。在這樣的環境下，學生很難充分發揮學習的主動性，無法充分地理解知識并將之應用于現實生活當中。為轉變教學的不良現狀，融入生活化教學指導學生，更利于學生在生活中掌握語文知識，應用語文知識，繼而提高生活的質量。

二、聾啞學生小學語文生活化解小學策略

（一）巧設生活情境，吸引學生的注意力

在小學階段，聾啞學生的生活常識和生活經驗都比較匱乏，因此，想要確保教學的有效性，需要教師結合教學素材分析，找到其與生活化內容的關聯性，并設置生活化情境能吸引學生的注意力，從而讓學生可以在看得見、感受得到的生活知識中學習語文知識，并加深對語文知識的理解和感悟。

例如，在學習《落花生》的時候，考慮到本課涉及到的是與生活實踐密切相關的事物，學生需要在學習這篇敘事散文之后懂得做人要“不圖虛名、默默奉獻”的道理。為吸引學生的注意力，在開展教學的初始階段，教師可以為學生播放種花生、收花生、吃花生等與生活有關的視頻，然后詢問學生是否知道視頻都有什么內容。通過這樣的方式，一方面可以鍛煉學生的思維能力，另一方面可以在視頻創設的生活化情境中吸引學生的注意力。當學生沉浸其中之后，教師再順勢引出本次課程的主題和內容，就可以加深學生對知識的理解，促進學生全面掌握知識。

（二）創設生活環境，緊密聯系學習與生活

在時代的發展中，特殊學校的學生越來越受關注。因此，在特殊教育活動開展的過程中，教師也要不斷更新教學理念，創新模式引導學生，讓學生可以真正地走進生活當中，并在生活中感受語文知識，在語文學習中充分理解知識點的深刻含義。針對聾啞兒童，創設生活化環境引導學生，將更利于學生在氛圍的渲染下充分理解知識的深刻含義。

例如，在學習《慈母情深》的時候，由于聾啞學生與正常學生不同，父母對他們的付出更多。為了幫助學生感受父母對自己的愛，可以先組織學生完成相關主題的寫作活動，并評選出比較優秀的作品，同時配上相關的照片輔助。然后，將優秀的作品張貼在班級的公告欄中，從而為學生打造學習的氛圍。當學生在教師創設的氛圍中感受到母親對自己的愛之后，再展開本課的教學，將更利于學生充分理解本課的內容，體會母親的偉大，繼而激發學生對母親的熱愛之情。待學生充分理解之后，再順勢布置課后作業，要求學生幫助母親做一些事情感謝她，從而達到理論與實踐結合的效果，讓學生可以將所需知識運用于生活當中，并從生活實踐中進一步感悟知識、內化知識。

（三）加強實踐活動，培養學生生活實踐能力

實踐活動是幫助聾啞學生提高生活能力、提升生活質量的重要途徑。因此，在語文教學中，有必要結合生活實際分析，選擇與教材主題相契合的主題，主動融入實踐活動引導學生，從而在實踐生活中幫助學生充分理解語文知識的內涵，在進一步探索中全面掌握語文知識的深刻含義，繼而促進學生學習技能、生活技能和實踐能力的提升。

例如，在學習《推薦一本書》習作內容的時候，由于聾啞學生處于無聲的世界中，這種先天的不足讓他們變得比較安靜，部分學生還會感覺到孤獨。因此，在講解這部分內容的時候，教師可以結合實踐活動分析，主動為學生搭建課外活動的舞臺，從而培養學生的生活經驗。在課余時間，教師可以帶領學生走進社會，在小區、廣場等地進行公益演出、公益書籍推廣演講等活動，通過表演書籍中的人物，提高聾啞學生的語言運用能力和表達能力，通過展開書籍推廣活動，也可以為學生積累更多的寫作素材。在教師的科學引導和學生的積極參與中，為學生提供更多接觸生活、接觸社會的機會，繼而提高學生生活實踐能力，提升學生的社會生存能力。

綜上所述，在特殊學校的小學語文教學中，為了保證聾啞學生對知識的需求，教師需要主動分析語文教學的不良現狀，并嘗試著采取多種指導策略，從而使學生在學習中感受到生活的美好，增強學生的自信心，提高學生的學習熱情，繼而幫助學生適應社會，走向更好的人生。

參考文獻

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作者單位：恩施市特殊教育學校