趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探索

周小蘭

摘要：趣味教學(xué)法指的是根據(jù)學(xué)生的心理情趣，讓學(xué)生按照特定的規(guī)律，自主探索相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法相比，趣味教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)、因材施教的教學(xué)理念。因?yàn)槿の督虒W(xué)法具有趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、自主性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而如何運(yùn)用趣味教學(xué)法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師需要研究的課題。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-043

引言

學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，思想觀念不是很開(kāi)放，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)不能更好的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生理解誤區(qū)，所以教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象力，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以以趣味教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要與老師的思想一致，跟上老師的步伐，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)斷節(jié)的現(xiàn)象。

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

直接引入趣味教學(xué)法，在效果上只能引起學(xué)生短時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，而要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，則需要教師從整體的教學(xué)氛圍營(yíng)造和教學(xué)情境設(shè)置入手，注重其合理性和有效性，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在開(kāi)展《燕子》這一課程的教學(xué)時(shí)，為了營(yíng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，教師在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，首先引發(fā)學(xué)生對(duì)于燕子這種動(dòng)物的興趣。教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎？”這一問(wèn)題的提出，會(huì)使學(xué)生的大腦迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，在生活中搜索燕子的蹤跡。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)燕子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也激發(fā)了他們的想象力，促進(jìn)其思考與燕子相關(guān)的問(wèn)題。隨后，為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)播放音頻的方式，讓學(xué)生先從燕子的叫聲上進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步提升學(xué)生了解這種動(dòng)物的欲望。燕子的叫聲，也更加容易讓學(xué)生將注意力集中在它的特點(diǎn)上，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。然后，引入具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，且在具體的課文段落的講解中，可以依據(jù)作者對(duì)燕子的描寫(xiě)適當(dāng)融合應(yīng)用視頻素材，讓學(xué)生對(duì)于燕子的形象有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解，最終在真實(shí)體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不同類(lèi)型方法和素材的融入，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，切實(shí)起到提升教學(xué)趣味性的作用。

二、借助新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體技術(shù)的發(fā)展也日趨成熟，將新媒體技術(shù)帶入小學(xué)課堂是當(dāng)今中國(guó)教育的一大進(jìn)步。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)的授課方式，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不單單是枯燥的文字，更有圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，既使得授課方式多元化，又激發(fā)學(xué)生的課程興趣。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，可以借助VR技術(shù)讓孩子親自感受看到小興安嶺的驚喜感，這對(duì)于理解文章中描寫(xiě)自然景觀的句子也很有幫助。還可以在上課過(guò)程中，觀看課文相關(guān)的電影片段，還原人物真實(shí)的情緒和動(dòng)作，有助于學(xué)生深刻理解人物之間的關(guān)系和人物間的復(fù)雜情感。

三、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語(yǔ)文的最終教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力主要包含以下幾方面：第一寫(xiě)作能力、第二閱讀能力、第三自主學(xué)習(xí)能力、第四探索創(chuàng)新能力、第五語(yǔ)言表達(dá)能力、第六實(shí)踐能力。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就必須要深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有應(yīng)用趣味教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的分析，才能夠顯著提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而且運(yùn)用趣味教學(xué)法，還可以對(duì)教材中的課文進(jìn)行多角度、多領(lǐng)域的講解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分突出了學(xué)生的主體地位。

四、重視學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)樣子，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展教學(xué)，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。個(gè)性不同代表著對(duì)于知識(shí)的了解也不同，教師只講解課本上的知識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮不出來(lái)。另外若是對(duì)知識(shí)的了解和教師講得不同，就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。教學(xué)活動(dòng)本就應(yīng)該以學(xué)生掌握程度為重點(diǎn)，多以學(xué)生的主觀想法為主才能更好地了解到學(xué)生的進(jìn)度，也才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。例如在小學(xué)語(yǔ)文中有這么一篇課文《雪孩子》，在教學(xué)中教師要摒棄以往只自己在講堂上講解的模式，多讓學(xué)生思考交流。讀課文是讓學(xué)生加深印象的一個(gè)好方式，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀兩遍，然后讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的言論，并適時(shí)鼓勵(lì)。這樣就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主體性，還可以讓每個(gè)學(xué)生繪制自己想象中的雪孩子，這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，而且會(huì)很開(kāi)心，真正的實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中融合應(yīng)用趣味教學(xué)法，是一種與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際的學(xué)習(xí)效果要求相匹配的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中需要教師對(duì)于教學(xué)組織的思路和實(shí)踐應(yīng)用的模式有一個(gè)充分的把握，最終取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙素娜.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（21）：71+74.

[2]徐養(yǎng)清.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：246.

[3]徐捌梅.趣味教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].漢字文化，2019（12）：109+111.

作者單位：四川省南部縣定水鎮(zhèn)小學(xué)