優(yōu)化課堂 激發(fā)學習

胡海玲

摘要：隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應如今的教學節(jié)奏，所以伴隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學教育方式也應當進行適當調(diào)整，畢竟課堂對于學生來講就是有效學習的場所，數(shù)學教學方式的改革，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以及激發(fā)學生的學習動力，對于提升學習成績有著良好的效果。本文針對初中數(shù)學教學效率的提升策略作出簡要的分析和探索，對相應問題也會提出解決辦法，希望能夠給相關(guān)人員提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學習興趣;優(yōu)化課堂

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-034

傳統(tǒng)的教學模式和如今的教學實踐不太相符，所以在初中課堂教學的過程中，應當優(yōu)化課堂的教學氛圍以及優(yōu)化教師的教學方式，進而從根本上提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，在為學生營造一個良好的教學環(huán)境的同時，也能使學生的學習成績有明顯的提升。這對于減輕學生的學習負擔，提升學生的綜合學習能力，有著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學教師可以用多方位多角度的形式刺激學生的學習動力，比如通過視頻播放乃至于模型展示的方式，為學生學習數(shù)學提供更加直觀的角度，從而加深學生對于數(shù)學知識的理解。

1初中課堂教學過程中所存在的問題

1.1教師教學內(nèi)容的局限性

教師教學內(nèi)容最大的局限性在于教師的個人能力，部分教師由于個人能力比較強，所以在教學的過程中，所展現(xiàn)出來的教學能力可以使學生輕而易舉的理解和掌握相關(guān)數(shù)學知識。但是部分教師由于個人能力不足，其所講的數(shù)學知識很難被學生所理解，所以在實際教學過程中，由于教師個人能力的差異，也會導致在教學內(nèi)容相同的情況下，教學效果完全不同，甚至部分年輕教師在數(shù)學知識講解方面自身認識存在誤區(qū)，知識點理解不夠全面。在講述的過程中，自然也不會給學生講解透徹，學生自始至終都處于知識點模糊狀態(tài)。

1.2教學方法單一

數(shù)學教師在從業(yè)的過程中，最開始都是由一個老教師帶一個新教師，這種老帶新的方式可以加速新教師的教學能力的提升，還可以使新教師更快適應教學生活。但是這種方式也存在嚴重的不足，那就是，由于老教師將自身教學經(jīng)驗毫無保留的傳授給新教師，導致新教師在教學過程中存在創(chuàng)新不足的問題。簡單來講，就是新教師的教學方式和老教師完全一致。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應如今的教學節(jié)奏，而缺乏創(chuàng)新意識的數(shù)學教師必難免會給學生造成困惑。

尤其是在數(shù)學知識講解方面，就傳統(tǒng)的教學模式而言，數(shù)學教師首先會向?qū)W生講解定義，然后讓學生背誦之后會講解書中的例題，加深學生對于知識點的理解，這樣做的好處在于教學模式比較簡單，可以減輕教師教學工作的壓力，從而節(jié)省更多的教學精力，但是這種傳統(tǒng)的教學模式，并不適應如今的教學階段。如今學生的學習思維比較發(fā)散，很難集中。再加上教師所講的數(shù)學內(nèi)容過于刻板，很難使學生集中精力聽教師講解相關(guān)內(nèi)容，這就會造成教師的講解內(nèi)容和學生的理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，導致學生不懂教師在講什么，而教師也不懂學生怎樣學習，這種雙重誤解會導致師生之間的教學、學習不在一個頻率，從而使學生的學習成績一落千丈，這也是這些年來中考數(shù)學平均分或者高考數(shù)學平均分屢創(chuàng)新低的根本原因。

2優(yōu)化數(shù)學課堂，提升學習效率

2.1數(shù)學教師應注重學生興趣的培養(yǎng)并優(yōu)化教學內(nèi)容

數(shù)學教師在新的時代應當轉(zhuǎn)變教學思維，不應當完全遵循傳統(tǒng)的教學模式，雖然傳統(tǒng)的教學模式，在如今的時代也具有一定的實用性。但是在具體應用方面，也應當做出適當?shù)母淖儯热纾瑐鹘y(tǒng)的數(shù)學教學模式中，首先有教師講解定義的內(nèi)容，然后再講解課本例題，這種這些方式很難使學生提起興趣。

所以應當進行適當創(chuàng)新和優(yōu)化，比如，可以通過人物簡介的方式引入數(shù)學概念的理解，通過相關(guān)數(shù)學家的傳奇經(jīng)歷和個人故事，向?qū)W生引入相關(guān)的數(shù)學概念，并且講解這個概念，從發(fā)現(xiàn)到應用的整個過程加深學生對整個數(shù)學概念的理解的同時，還可能激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性。在知識點見解方面，不僅應該通過課本例題進行講解，還應該通過日常生活中所遇到的事件進行講解。比如假設(shè)學生和教師是超市的工作人員，其中橘子5元一斤，柿子2元5一斤，那么花費100元可以買多少斤橘子？多少斤柿子呢？通過這樣實際的生活案例，可以使學生對于數(shù)字對于相關(guān)數(shù)學知識有更直觀的理解，同時對于相關(guān)知識還可以進行適當?shù)难由臁Ｖv解相關(guān)知識在高學年具體的出現(xiàn)形態(tài)，是學生對相關(guān)數(shù)學知識整體有一個概念，從而方便解決接下來學生在學習過程中所遇到的難題。

2.2探究數(shù)學本質(zhì)，解決根本問題

數(shù)學不同于文科類學科，數(shù)學是可以解決根本性問題的，所以教師在日常教學工作中，應當通過數(shù)學相關(guān)知識解決日常生活中所遇到的根本性問題。

比如超市打折，平常日子柿子是三元一斤，但是在打折期間說的是2.5元一斤，可以問學生超市打折打了幾折，另外如果超市一級市值進貨成本是2.8元，那么超市打幾折才不會虧本？諸如此類事實事件應用在數(shù)學教學過程中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生在日常生活中遇到類似問題，都可以回憶起相應的數(shù)學知識點。這樣一來，學生在日常生活中也可以不斷的完善自身對于數(shù)學相關(guān)知識點的理解，進而提升自身數(shù)學的學習能力以及數(shù)學成績。

結(jié)語

初中數(shù)學教學存在著一定的難度，因為初中學生自身的理解能力還是比較欠缺的，所以，為快速提升學生的學習能力，需要數(shù)學教師提升個人的綜合實力，避免給學生的教學工作造成局限性。同時也要優(yōu)化數(shù)學課堂的教學工作，應用生動實際的案例，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望;也可以通過講解相關(guān)數(shù)學家的趣聞軼事提升學生學習興趣。畢竟，嚴格意義來講，數(shù)學的學習過程還是比較枯燥，只有通過數(shù)學教師不斷的優(yōu)化數(shù)學教學過程，才能夠激發(fā)學生的主觀能動性，從而促進學生學習數(shù)學的動力，這也是初中數(shù)學教師教學的初衷。另外，數(shù)學的教學工作不應當嚴格遵守傳統(tǒng)的教學模式，應當作出適當?shù)母淖儯拍芙鉀Q當下的實際問題。

參考文獻

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作者單位：博樂精河縣第五師八十三團第一中學