個性化閱讀在初中語文教學中的應用策略探究

李澤武

摘要：閱讀一直是語文教學的重要板塊，培養學生的閱讀能力也是語文核心素養內容之一。當前的初中語文閱讀教學更強調發展學生的個性化閱讀，旨在培養學生自主閱讀的能力，找到適合自己的閱讀方式。基于此，文章就個性化閱讀在初中語文教學中的應用策略進行了分析。

關鍵詞：個性化閱讀;初中語文;應用策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-020

教育體制的改革和創新讓所有學科教學活動的目標也發生了新的變化，加強學生學科核心素養培養成為共識。在此背景下，初中語文閱讀教學工作重心逐步從教師轉向學生，并且從側重于學生的理論掌握轉至重視學生的能力培養上來，實施個性化閱讀成為必然。個性化閱讀教學對學生語文閱讀興趣的激發，閱讀方法的掌握和閱讀能力的提升有著積極的現實意義，有利于改善傳統初中語文閱讀教學效果。

一、個性化閱讀在初中語文教學中應用的必要性

個性化閱讀的具體含義是指在語文閱讀教學中以學生為主體，以學生的閱讀興趣和需求為前提，教師引導學生根據自身閱讀經驗來思考和感悟教材中的文章內涵，在此教學模式下，學生的主動性和積極性被完全展現，并且學生自身個性和潛力有著足夠廣闊的發展空間，學生的思維可以充分發散，創造力得以全面發展，在探究閱讀文本的過程中學生可以產生自己的思考，思維層次進而得以提升，幫助學生更好地理解文章。可以看出，個性化閱讀的實施體現了新課程改革倡導的“以人為本”教育理念，利于深化初中語文閱讀課堂改革，提高學生的閱讀效果，其意義主要在于，首先，個性化閱讀的實施為中學生的語文核心素養提升提供了充足的條件，有助于素質教育目標更快更好地達成;其次，個性化閱讀的實施推動了初中語文教育事業朝著現代化方向進一步靠攏，突出學生主體地位，減弱教師對學生的影響，注重學生的個性化發展契合了新時代下的高素質人才培養要求，使得現代化教育理念進一步落實。

二、個性化閱讀在初中語文教學中的應用策略

（一）轉變初中語文教學理念

過去強調教師主導地位的教育理念亟需轉變，初中語文教師要摒棄以往單一的給學生傳達理論知識的教學方式，改變學生被動的語文學習狀態，以長遠的、發展的眼光看待學生的語文學習。語文教師如果要落實個性化閱讀的實施，就必須要將一切教學工作圍繞學生展開，將教學重點從學生的考試成績轉移到對學生學習過程和綜合素養上來。首先，語文教師要致力于個性化閱讀課堂的構建，賦予課堂更多的趣味性和開放性，將課堂主導權歸還于學生，讓學生作為整個教學過程的主體發揮其作用。其次，教師要對學生的實際情況有足夠的了解，可以在個性化課堂中融入更多學生喜聞樂見的元素，營造出良好的閱讀氛圍，并給予學生足夠的表現機遇。再者，教師也要展現出自己的個性，個性化閱讀課堂對教師的教學能力和素養也有著高要求，因此不斷加強學習也是初中語文教師的重要任務。

（二）創新初中語文教學方法

語文教師需要看到，單一的授課方式已經無法適應學生的需要，更難以實現對學生閱讀個性的培養，因此，采取更具創新性的語文閱讀教學方法是關鍵。教育改革的發展推動著新的教學方法不斷涌現，教師就要從自身教學實情出發，選擇最有效的教學方法。以部編版初中語文課文《紫藤蘿瀑布》的教學為例，語文教師可以采用情境創設教學法，在授課過程中教師可以多多發揮多媒體工具的優勢，導入與課文內容相關的視像資料，滿足學生的感官體驗。再對學生設計一些有效提問，比如邀請學生聯系自身生活經歷談一談對紫藤蘿花的感受，說一說它美在哪里？激發學生的思考和探究興趣，讓學生更快地融入進課堂教學中，促進學生個性化閱讀動力的產生。此外，教師還可以融入自主探究學習方法、小組合作學習法等讓學生的閱讀思維不斷發展，閱讀能力得到足夠鍛煉。

（三）加強初中語文課外閱讀

加強學生的課外閱讀是推動個性化閱讀實施的又一有效渠道，通過對課內文本的探究，語文教師可以指導學生掌握一定的閱讀技巧或者方法，但學生只依靠課內閱讀的積累是遠遠不夠的，更需要從課外閱讀中鞏固閱讀成效，拓展語文知識，增加閱讀量，開闊自身眼界。在平時的課堂教學中，語文教師就要利用課堂教學契機將課內外閱讀有機結合，為學生尋找展開課外閱讀的突破口。例如，在教學課文《帶上她的眼睛》時，教師就可以在利用多媒體為學生介紹作者劉慈欣的資料時，同時推薦他的其他作品，比如《三體》、《球形閃電》、《十二個明天》等等，讓學生在學習完課文后，會利用課余時間主動去深入了解。再比如，學習古詩詞時，教師又可以給學生介紹同一個作者的其他詩詞作品，或者與其處于同一時代的其他文人墨客的詩文，這樣學生的課外閱讀就會有一些方向，在不知不覺中養成主動拓展的意識，閱讀面不斷擴大，逐步養成自己的獨特的閱讀風格和習慣。

結語

綜上所述，個性化閱讀是中學生閱讀能力提高和語文核心素養發展的重要方法，語文教師要積極展現自身引導和支持作用，對學生的個性表示尊重，為學生的閱讀個性發展創造有利條件。

參考文獻

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[2]趙雷.個性化閱讀對初中語文核心素養的提升作用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（18）：125-126.

作者單位：重慶市豐都縣三元中學校