淺析基于數學核心素養的初中課堂情境創設

李小勇

摘要：在新課改的教育要求下，對于初中數學的學習不僅僅局限于課本上的理論知識教學，更注重的是提高學生的綜合素養能力，在新教改的要求下，教師要積極的創新教學方法，以提高學生的各項能力，本文就基于提高初中數學核心素養進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中數學;核心素養;情境教學

數學知識不同于其他科目，其需要具備一定的邏輯思維，對于學生數學思維能力具有一定的要求，本文就從情境創設環節、問題設計環節、小組討論交流環節、反思總結環節進行了闡述，在教學上取得了一定的效果。

一、情境創設導入新知，激發學習興趣

情境教學法越來越受到教師們的重視，更多的教師在數學課堂中創設情境，從教學情境中挖掘數學知識，引導學生在創設的教學情境中學習數學知識，并在課堂中逐步落實通過創設的情境來發展學生的數學核心素養，培養學生用數學的眼光觀察問題的能力。例如，在教學“字母表示數”時，教師可以通過生活情境引入新知，如“1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水”然后讓同學們接下一句，以此類推，這種輕松的教學情境可以讓學生深刻的感知到字母表示數值的含義，啟發學生學習的興趣。又例，教師在教學“代數式”時，教師：“能被2整除的數叫做偶數，不能被2整除的數叫做奇數，如果用字母X表示一個整數，請同學們用含X的代數式表示任意一個奇數和一個偶數”教師可以利用奇偶數的概念，引出新課，一節課的教學內容涉及到了多個數學知識點，豐富了課堂教學內容。在任何一節課堂教學中，創設教學氣氛，幫助學生更好地融入課堂教學中，良好的情境導入是非常重要的一部分，不僅可以提高學生學習的積極性還能讓學生主動思考，從思考中解決實際問題。

二、培養學生問題意識，提高學生探究欲

在新課標的要求中明確指出：“要增強學生發現和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”。在培養學生問題意識時，首先要培養學生提出問題的能力，在教學中如果學生能根據教學內容提出自己的問題，說明這個學生一定會主動思考，數學思維也能夠活躍起來，因此，教師在教學過程中要積極的引導學生提出問題，進而養成質疑的習慣。例如，在教學“無理數”時，教師可以讓學生自動動手操作把兩個邊長為5cm的小正方形通過剪一剪、拼一拼，最終得到一個大的正方形。此時教師可以引導學生“通過同學們動手操作拼成了一個新的正方形，你們有什么發現嗎？能提出你們的疑問嗎？”通過教師的引導，學生產生質疑，“新的正方形邊長跟原來的正方形一樣長嗎？新的正方形面積是多少呢？”教師通過讓學生自己動手操作，根據新拼出來的正方形產生疑問，教師順勢引入新知，通過學生發現問題、提出問題，最終通過驗證解決問題，有助于推進教學，引導學生逐層思考，極大的提高學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，有利于整體課堂教學質量的提升。

三、小組合作交流，提高團隊合作意識

在初中數學核心素養課標中明確指出要體現學生的“溝通與交流”，但是由于課堂教學時間有限，教師在教學中往往替代學生作出總結，而在小組溝通時間上也是比較的短，這將不利于培養學生數學語言的表達能力，如果在學生進行小組討論過程中，教師及時的介入指導，這將會大大提高討論的效率。在初中階段培養學生的合作交流能力是非常有必要的，第一可以培養學生的團隊合作意識，為將來學習或工作奠定基礎。第二，可以調動每位學生學習的積極性。如果教師讓學生集體回答問題，教師不容易及時發現教學問題，一些學生隨波逐流、濫竽充數。小組合作交流可以讓學生有表達自己見解的機會，提高學生表達能力。例如，在學習“用頻率估計概率”的內容時，教師可以讓學生以小組為單位，進行“拋擲硬幣試驗”，通過學生自己操作統計出結果，并完成統計表和統計圖，根據統計結果總結出概率的條件是什么？常用的列舉法有哪幾種方法？以小組模式進行討論時，學生可以積極的參與到其中，暢所欲言，把自己的觀點表達出來，集思廣益找到解決問題的突破點，對提高學生清晰的數學問題闡述能力起著積極的作用。

四、注重學生學習反思，提高學習效果

在初中數學的教學中提升學生的反思能力，不僅可以對所學習的知識進行回憶，更重要的是強化教學效果，培養學生的數學思維。反思是學生的一種自主探究行為，應滲透到學習的整個環節中。第一，在教學新課之前，學生可以通過預習提高反思的意識，在學生預習時要清楚本節課的教學重點難點，帶著問題去預習新的知識，這樣學生對預習的內容才能感興趣，樹立學生反思意識。第二，在教學過程中教師可以通過創設問題情境，讓學生根據問題進行思考、討論、總結，讓學生的思維產生碰撞，這樣既能提高學生的思維能力，學生還可以根據問題中涉及到的知識點進行自我反思。第三，在課后對所學知識進行反思。對于初中的學生來說，反思能力還在發展階段，學生往往不知道從哪方面開始進行反思，對反思的目的比較的茫然。因此，教師可以幫助學生提高一些參考的思路。例如，在進行書寫當天的數學作業時，可以回憶一下今天都學了哪些知識，收獲到了什么？這也就是反思的開端。另外，教師還可以讓學生對相關的知識進行系統性的總結，在學習了“平移、旋轉”等相關知識后，引導學生利用思維導圖對相關的知識進行梳理，作出全面的回顧，進而提高學生的反思意識，提高學習效率。

綜上所述，在新教改的要求下，教學目標要與新時代教育相吻合，教師需要根據教學內容創新教學方法，在學生學習的過程中要創設不同的教學情境，提高學生的學習興趣，“讓學引思”體現出學生的主體地位，讓學生在小組討論中提高數學語言表達能力，最后通過反思總結，提高學習效率，進而達到新課標的教學要求。

參考文獻：

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