生活情境方法在小學二年級數學教學中的應用價值

王淑麗

摘要：依托生活情境方法開展小學數學教學，能保障學生興趣愛好、學習需求等得以充分滿足，并且對傳統課堂氛圍的改善也極為有利，使學生在愉悅、輕松、開放的環境中，體會數學學習樂趣，讓學生有興趣、有動力且以飽滿的熱情參與到學習中，保障預期的小學數學課堂教學效果有效實現。

關鍵詞：小學二年級數學;生活情境方法;應用價值

生活情境方法的基礎所在就是生活，結合小學數學課堂和生活元素，能清晰且直觀地展現數學知識，使學生在生活化情境中感受數學知識，深化學生學習體驗的同時，確保數學課堂教學效果顯著增強。但值得注意的是，從目前小學數學教學實際情況來看，部分教師的教學仍然局限在傳統思維與觀念中，因而并未在生活情境方法應用方面全力以赴，不僅難以借助生活情境來優化小學數學課堂教學，同時也不能發揮生活化元素的優勢。對此，為確保生活情境方法在小學數學教學中得以貫徹落實，深化小學數學教學效果，教師必須要明確生活情境方法的價值所在，進而積極探生活情境方法的有效應用途徑。

一、生活化情境導入、奠定教學基礎

小學生具有旺盛的好奇心，并且對未知事物充滿的探究欲望也十分強烈，而在小學二年級，學生獲取知識時仍然是以形象思維為主，所以學習過程難免會有注意力不集中情況出現，對此，就需要教師注重學生學習興趣的有效培養，使學生和課堂之間的距離逐漸拉近[1]。在教學過程重要的環節之一就是課堂導入，而通過生活化情境導入，能為教學內容的順利引出提供幫助，同時也能促使學生對所學知識的興趣逐漸迸發，為后續教學奠定堅實基礎。

例如：學習人教版數學二年級上《長度單位》這部分知識時，教師可選擇提問的方式進行應用，二年級的小學生已經初步認識了長短概念，此時教師就可詢問學生：“同學們都有多高？”“誰長得高，誰又長的矮？”“我們使用的書桌多長？”等，之后提供一些教學工具，引導學生測量，而在學生測量過程，自然會注意到測量工具上的單位內容，之后教師就可將厘米、米的長度內容引出，根據學生的身高等將1米=100厘米引出。通過此種生活化情境導入方法的積極應用，能實現良好課堂學習氛圍有效營造的目的，同時對教學開展和教學質量的提升都能夠提供極大幫助。

二、生活化教學情境、促進教學有效

在課堂教學過程，如果教師只是一味地向學生灌輸知識，不僅難以調動學生學習興趣，長此以往，也會導致學生動力逐漸喪失，嚴重情況下學生也會對數學產生一種厭學心理，面對此種情況，教師就應注重適合教學內容的情境創設，借助情境為課堂教學有效性的提升提供促進作用。基于生活化教學情境創設，能使學生學習欲望有效迸發，幫助學生學習的主觀能動性得以全面調動，同時在學生借助生活元素體驗數學知識的情況下，也能讓學生愛上數學知識學習，有意識挖掘生活中存在的數學知識，促進教學有效性發揮。

例如：教學人教版小學數學二年級上《觀察物體》這一課時，為幫助學生課堂之上的主觀能動性充分發揮，教師教學過程可注重學習情境的創設，如借助多媒體設備將生活中各種各樣的建筑、生活用品等呈現出來，以長方形的床為例，教師借助多媒體呈現這一物體時，應從各個角度來展示物體，促使學生能全方位觀察物體形狀，推動學生空間觀念初步建立起來，奠定后續立體幾何知識學習的基礎，通過這樣的方式更能收獲意想不到的教學效果。因此，教師教學過程，應避免直接向學生灌輸課堂教學知識，選擇與教學內容相關的現實生活內容進行教學情境創設，更利于課堂教與學的有效性提升。

三、生活化教學活動、培養學生能力

通過教學活動的組織和開展，能使得學生課堂之上的被動學習逐漸轉變為主動學習，促使學生的自主探究能力得以有效培養，為學生良好數學意識、數學思維的形成提供幫助，同時通過數學活動來引導學生進行探究學習的情況下，能促使學生思維有效發散。以往課堂教學環節，通常是以教師講及學生被動聽為主，長此以往，必然會導致學生固化思維逐漸形成，而通過生活化教學活動的開展，引導學生探究學習，能使學生思維有效激活，也能對學生創新意識、學習能力等進行培養[2]。

例如：《克與千克》（人教版二下）與我們日常生活息息相關，教學過程教師可創設購物情境，具體來說，教師可在課前準備一些購物道具，如電子秤、各種水果等，之后引導學生扮演賣貨員和買貨人，如小紅要買一公斤蘋果、小明要買一斤香蕉，此時賣貨員就會借助電子秤來稱重量，那么一公斤是多少克呢？一斤是多少克？小學二年級已經具備了一些購物及重量等相關的生活經驗，此時根據上述問題，學生利用電子秤稱重量，加之教師的針對性講解，即可明確克與千克之間的關系，也能有效培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

結束語：

小學生的天性就是活潑好動，因而學習過程難以保持長久的注意力，而從貼近學生的日常生活為出發點，選擇生活情境方法進行教學，十分契合小學生的天性及學習方式。

參考文獻：

[1]慕明榮.生活情境方法在小學數學教學中的應用研究[J].學周刊，2020，000（33）：131-132.

[2]殷元琪.生活情境方法在小學數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2020，45（03）：137.

浙江省寧波市慈溪市觀海衛鎮中心小學 315316