小學語文課堂應如何開展多媒體教學

王永霞

摘要：多媒體在現在這個時代并不是一件稀罕物，無論是在學生的家里還是課堂上，都能輕松的看到他的身影，而它對于教學來說，有著非常大的幫助，尤其是對于小學語文來說。在語文課程中，有許多抽象的描寫，也有許多學生平時沒辦法看見的動物，這種情況下，學生想要理解，就需要耗費一定的時間，但借助多媒體就不會出現這種情況，教師可以通過多媒體找到相關的圖片或者視頻，以圖文結合的方式，幫助學生加深理解，且在這個過程中，學生的興趣也會在很大程度上被激發，有助于學生更好的學習。

關鍵詞：多媒體教學;小學語文;圖文結合;學生興趣;開拓思維

每個學生都是一個幻想主義者，他們相信世界上有神鬼之類的存在，且永遠相信他們是善良的存在，也正是因為這樣，小學語文課程中有著許多神話故事和幻想主義風格的文章，如果是學生經常看到的故事，或許還能在腦中形成一個大概的印象，但在面對一些沒有接觸過的故事時，學生沒辦法對其進行一個聯想，或者說，學生被自己誤導著走到了錯誤的聯想方向上，這可不是一個好消息。教師可以在講解類似的文章的時候，借助多媒體給予學生一個正確的聯想，幫助其開拓思維。

一、圖文結合，加深理解

在學生的世界里，有趣的繪畫永遠要比生硬的文字更加具有感染力，這種情況會持續很長一段時間，直到學生能夠明白文字的美，能夠明白蘊藏在文字組成的段落的深處的含義時，學生才有可能喜歡上文字。但在此之前，教師也可以將繪畫和文字相結合，幫助學生理解文章的內容，也能讓學生慢慢的發現文字對應的繪畫。而語文教師只是語文教師，繪畫不一定非常擅長，這種情況下，最好的選擇便是借助多媒體，找到互聯網上的圖片來和文字結合，幫助學生理解的同時，教師的壓力也會適當的減輕。

例如，我在講解《觀潮》這一課程的時候，就會考慮到浪潮并不是每個學生都看得到的，且繪畫大都會將其中的內容進行萌化，這和本片課程有著一定的差距，并不適合學生理解這一篇課程。所以，我會在講解開始之前，對學生提出一個問題，“浪潮到底是怎么樣的一個存在？真的有作者描寫的那么可怕嗎？”，這個問題全靠學生的理解，如果學生有一個較為清楚的認知，或許可以回答出來，但如果只是根據的繪畫上東西進行回答的話，學生很難對其有一個較為深刻的理解。這個時候，我并不會反駁任何一個學生的想法，只是在網上找到相關的圖片或者視頻，讓學生親身進行體會，感受浪潮洶涌的同時，明白作者藏在這一篇課文中的思想感情。

二、激發學生的學習興趣

如果不是自己喜歡的東西，哪能激起學生興趣的估計只有新鮮的事物了，很顯然，學習并不具備成為學生喜歡的東西的條件，想要讓學生對學習有興趣，就需要借助一些全新的教學方式。但無論是什么樣的教學方式，在長時間的使用之后，學生還是會感覺到厭煩，除了一種，一種全新且多變的教學方式，能夠讓學生的興趣時刻保持在一個高端的水平，多媒體教學！這種教學方式因為有著互聯網的存在，其上數以億計的想法，能夠讓學生時刻感覺到新鮮，興趣自然能夠保持。

例如，我在講解《走月亮》這一課程的時候，因為月亮這種東西對學生來說是常見的，但學生并不一定真切的研究過月亮，學生即便是看，也只是粗略的看一眼，根本談不上理解。這種情況下，我會對學生提出一個問題，“大家知道在一個月之中，什么時候的月亮最圓嗎？”，這個問題比較簡單，學生肯定能夠回答出來，這個時候，我就會找出我早就準備好的上弦月和下弦月的圖片，并再次對學生提出問題，“大家看看這些月亮是我們常見的月亮嗎？大家知道這些分別代表什么時候的月亮嗎？”，相較于這些彎刀似的月亮，還是圓圓的月亮更能吸引學生。且學生并不容易接觸到這些知識點，學生肯定回答不上來。因為不知道，學生的興趣肯定被充分激發的，而我只要賣個關子，將答案放在講解之后，幫助學生更好的理解。

三、幫助學生開拓思維

傳統教學中，教育的重點在學生對知識的理解上，對于課外的知識并不會太過注重，這并不是一個非常好的消息，因為小學生正處在一個快速成長的階段，一旦在這個階段養成一個不太好的習慣，那對學生之后的發展可能會有非常大的限制。但多媒體教學不同，教師可以借助其中的互聯網，找到和某一篇課程相關的課外知識，這個數量幾乎是沒有上限的，因為互聯網是匯聚了無數人的智慧結晶，你想要的答案都能在上面找到。也是因此，學生在進行學習的時候可以看到很多課外知識，有助于學生開拓思維。

例如，我在講解《秋晚的江上》這一課程的時候，考慮到并不是所有的學生都看到過江，所以我會在開始之前準備一些長江的圖片，因為多媒體的存在，這個過程將會變得非常簡單，也是因此，我在講解之前會先找出一張圖片，對學生提出一個問題，“大家知道這是什么地方嗎？”，學生最多在自己的記憶中找相似的地方，當學生沒辦法進行回答的時候，我會直白的告訴學生，這里便是常見，并且將我早就準備好的圖片讓學生進行觀看，讓學生對其有一個較為直觀的理解。這種情況，學生增加了見解，在進行理解的時候，也會更加輕松，因為他們看到了，真切的看到了。

總而言之，多媒體是一個非常不錯的教學方式，對于小學語文課堂有著非常大的幫助。語文教師可以借助多媒體上的軟件或者互聯網，找到和課文相關的資料，并以此來激發學生的興趣，而在學生進行閱讀的過程中，學生對其的理解也會不斷加深，因為有資料作為支柱，學生不會因為自己的思考而走錯路。

參考文獻：

[1]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（04）.

[2]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（05）.

甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學